大海睡了第一课时教学实录和反思

1、大海睡了第一课时教学实录和反思 大海睡了，全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“月”这个独体字，会写“背”。 3、入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，激发学生的想象力，引导他们去

2、热爱生活中见识过的美景。 教学重点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学难点 引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。 教学过程 (一)谜语导入，揭示课题。 小朋友们，今天老师看看哪个小朋友最聪明? 出示谜语：1.天上数不清，一闪一闪亮晶晶。(星星) 2.有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像把镰刀，有时像个圆盘。(明月) 3.放眼一望无边，上面行船万里，下面鱼虾成群。(大海) 师：指板书：“大海”(“海”标拼音)小朋友，黑板上这个词会读吗?一起读。生齐读：大海 师：你们见过大海吗?说说

3、你见过有星星和明月的大海是什么样的?学生回答 课件出示夜晚大海图 到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音 谁来读课题? 指名学生读，教师相应作出评价. 齐读。 (二) 初读课文，学习生字词。 师配乐范读。 师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象? 师：有个好办法，读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。 学生自读课文，师走入学生中自读课文。 师：跟大家一起读书感觉真好!我们先来检测一下生字字音都读准了没有!开火车来读! 及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声;还有几个三拼音节和翘舌音 师：去掉拼音你们还会读吗? 出示：深夜

4、里 大海 睡觉 生：深夜里。 师：(师作出评价)很晚很晚就是深夜。谁再来读? 生：深夜里。 师：一起读! 师：接下去两个词谁来读? 生：大海 睡觉 师：课文中谁睡觉了? 生：大海 师：多安静呀!谁能读好这两个词? 生：大海，睡觉。(齐读) 再看这几个词!出示：她 那 明月 指名读! 生：她 那 明月。 师：“她”在课文中指谁? 生：她在课文中指“大海”。 师：对!她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁? 生：女字旁。 师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢?待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。出示：睡觉 睡熟 谁会读?(生读) 师：你们觉得哪个词写睡得

5、香?(睡熟)(再指名学生读) 师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词! 师：出示：抱着 背着这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。(生齐读) 师：想想，平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?(学生自由说) 师小结：是呀!被妈妈、爸爸等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。 生齐读，边读边做动作。 师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词出示：潮声 鼾声请你读!(生读) 师：听，哗-哗，哗-哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发

6、出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。 明白了吗?一起记住这两种声音!(生齐读) 师：把这些词语我们一起来读读好!(生齐读词语) 师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易!谁先来?指名读 教师作出评价。 课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。我们一起读一读(生齐读) 师：Secord句谁来读?指名读 出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。齐读 师：出示全文连起来，我们把课文完整地读一读! 齐读全文 师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象?(生答) 师小结：是啊!老师和你们有同样的感受。让

7、我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧! (三)细读课文，感悟中欣赏美景。 师：谁来说说通过读，你知道了什么?(生回答) 师：此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读! 师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读! 指名生读，并相应评价。齐读 师：出图你们看，大海妈妈睡得多香啊!说一说，你都看到了什么?想到了什么? 师：抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的她 出示：她抱着明月，她背着星星，谁来读好这两行?

8、生读。 师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。 我们再读读这两行体会一下!(生读) 师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听!放潮声她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的 (生回答)：潮声! 师：是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀!谁来读一读? 指名读 师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。 生有感情地读全文师给配上音乐，并一起加动作演读。 (四)写字指导。 1.师：看小朋友学得这么认真，有个字宝宝跳出来要和你们教朋

9、友了。看，它是谁?(课件出示“月”) 师：谁能给它教教朋友。(学生给“月”组词.) 师：请小朋友认真观察它在田字格的位置，有什么需要向大家提醒的吗?(学生自由说) 师范写，学生边看边书空。 生打开课本将字进行描红，并在作业本上写三遍。 出示学生的作业，并相应评价。 2.“月”可会变形的，不信，你看看。教“背”，发现什么变化? 师：谁能给它教教朋友。(学生给“背”组词.) 师：请小朋友认真观察它在田字格的位置，有什么需要向大家提醒的吗?(学生自由说) 师范写，学生边看边书空。 生打开课本将字进行描红，并在作业本上写三遍。 3.打开硬笔习字册，描红临写。 教学反思： 大海睡了内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句?采取什么形式读，读出什么样的语气?都始终从