《小学生课外阅读指导策略》课题研究报告

1、以读助写，提高小学生读写能力小学生课外阅读指导策略课题研究报告一、提出背景和构想。语文课程标准规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字， 即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能 把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充 分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课 外阅读，加强课外阅读指导。鉴于此，我认为加强小学生课外阅读教学是提高学生 语文素养的重要举措，也是提高小学语文教学质量的关键。然而，当今的小学生， 课余

2、更多的时间则是与电视动画片或电脑小游戏为伴，课外阅读量严重不足，语文 能力偏低，极大影响了语文教学效果。小学生课外阅读的现状怎样？我们又该怎样 切实加强小学生的课外阅读，让孩子“得益于课外”？为此，特提出本课题研究报 告。二、理论依据及指导思想。1、语文课程标准的要求。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是 增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文课程标准指出：“要努力建设 开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。课标中，还对 各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，语文

3、课程标准是这一研究的纲领性 文件。2、激发学生浓厚的阅读兴趣。教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。要想使学生 博览课外书籍，就得千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学 生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。充分利用各种方法，充分发 挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我读”为“我要读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速 的输出吗？三、研究目标及内容。1、研究目标：总体目标：激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，使学生喜欢 课外阅读，在阅读中巩固字、词，积累好词好句，达到大量阅读的目

4、的。(1)通过教师的引导，使学生喜欢课外阅读，培养广泛阅读的兴趣，感受课外 阅读的乐趣。(2)能在课外养成自觉阅读的习惯。(3)扩大阅读面，增加阅读量，营造书香氛围，提升校园文化。2、研究内容：(1)课外阅读的指导。培养课外阅读的兴趣。小学生课外阅读能力的培养，应争取家长的大力支持，教师、家长共同对学生 进行引导，引领他们走到广泛的课外阅读中去。根据学生现有的阅读水平，欣赏能 力，从阅读童话、故事、诗歌等开始，以鼓励为主，建立有效的评价机制，激起学 生课外阅读的兴趣。推荐优秀课外读物。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。由于地处农村，信息较城市闭塞， 孩子平时很少外出，家长也很少光顾书店，即使到

5、了书店，面对包装精美的书，也 不知怎样去选择适合的书籍。所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。过深、 过古、过洋的读物不仅浪费了学生的时间、 精力，而且会把学生引进死胡同。因此, 指导小学生正确选择课外读物非常重要。根据我校孩子的阅读水平，推荐学生读一 些童话、寓言和一些科学小故事、科学小知识。老师对课外读物进行筛选，推荐给 学生。四、研究方法及原则。1、方法(1)调查法：通过问卷调查的形式了解并分析我校学生课外阅读现状。(2)文献研究法：通过查询有关的报刊杂志、光盘及网上资料，进行分析研 究，掌握与本课题有关的研究动态、前沿进展及已取得的相应成果等。(3)行动研究法：根据问题-计划-行动-

6、观察-反思等相关步骤，对一些材料进 行整理，概括出行动与研究目标中的关系，在一定范围内系统地、科学地解决课堂 教学中存在的问题。(4)成果分析法：收集整理现有各方面的研究成果、资料，包括论文、软件、 课例、文件等，进行归纳总结。2、策略(1) 以课题研究为载体，转变教师的以课本知识为主的观念，提高家长对课外 阅读的重要性的认识。(2)以课堂教学为课题研究的切入点，教给学生正确阅读的方法，培养学生边 阅读边积累的好习惯。扎扎实实开展小学生课外阅读实践活动。3、原则(1)科学性原则：研究要体现实事求是的科学精神，能保证自主性实践探索方 向的正确性。(2)主体性原则：研究以学生为主体，选择问题、资料

7、收集、方案设计、问题 解决、结果评价等整个过程都要放手让学生自主完成。教师主要起组织、指导和参 与评估的作用。(3)实践性原则：研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系。 学校要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动，使学生通过亲身实践获得 直接经验和情感体验。(4)创造性原则：强调学生学习创新的方法，培养学生创新的思想意识和创新 能力。(5)合作性原则：引进小组合作学习的形式，让学生在学习实践中相互合作，共同完成学习任务，达成学习目标。(6)开放性原则：学生学习活动的时间空间、学习方式(小组或个体)是开放的； 指导教师(可以是校内教师，也可以是校外的家长或专业人士等 )是开放的

8、；信息来 源渠道(既可以在校内图书馆、实验室等场所查阅获取资料，也可以到校外采用采 访、调查等形式获取资料)也是开放的。五、具体措施。1、激发阅读兴趣，引导课外阅读。(1)课堂、课余兴趣启发。初步了解学生读过什么书，读了多少书，有什么收 获。在课堂、课余相机介绍中外典故，名人传记，格言警句，赏析美文片断，激发 学生的阅读欲望，明白阅读的重要意义。(2) 抓住媒体契机，进行兴趣转移。利用学生喜欢电视的特点，关注电视节目， 由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、中华成语故事等等已经拍摄成为电视剧，可以利用此 契机，渲染电视情节引导学生畅快的阅读原著，享受阅

9、读原著的尽兴，促进学生阅 读名著。(3)制造悬念激发阅读兴趣。教师利用多种方式制造悬念，谈论某文章的精彩 情节、精彩片断，讲述某一个故事的梗概，介绍某一个作家的奇闻趣事等等。激发 学生渴望阅读相关作品，了解作品的全貌。(4) 树立阅读榜样，建立班级“图书馆”。抓班级课外读书典型，带动读书风 气，建立激励机制(如积极读书分子)鼓励读书风气。在班级开展“自读、自荐” 的良好读书网络，构建班级“图书馆”。(5) 师生同读一本书，共同交流读书心得，激发课外阅读热情。与教材同步，师生共同阅读一本书籍，如教海伦.凯勒共读假如给我三天光明，教三 顾茅庐同读三国演义等等。师生读后交流不同的感受、不同的理解、不

10、同的 收获，其乐融融，享受阅读快乐。2、关注阅读内涵，注重方法指导。(1)配合教材，推荐读物，迁移阅读。推荐与课文内容有关的书籍，了解作品原貌，时代背景，作者生平，拓宽 视野，促进对课文的理解。推荐同一作者的其他文章，迁移阅读。课堂相机介绍作者的其他文章，增 加阅读量，加深对这位作者的认识。推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读。做到课内得法， 受益课外。(2)制定课内外“读书卡”，训I练信息捕捉能力和信息加工能力，提高阅读 综合素养。(3)授之于渔，指导读书方法。精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读 成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手

11、到，养成良好的读书 习惯。速读。为培养学生快速抓捕信息，逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读 法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用于词句为单位的整体阅读的“扫读 法”，了解段落大意；也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式的把握文章重点,不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传 记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确 事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导方法，也提高学生的文学鉴赏水平， 培养自主阅读的习惯。(4)每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期批阅，给予评价。老师 给学生推荐读物，并且给予精心的批阅，一方面监督促进阅

12、读效果，一方面形成良 好阅读方法养成自主阅读习惯，并在正面评价中激发自信心和成就感。(5)展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课、午休课时机，展示学生课外 的美文片断积累，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。一方面提升 学生的文学鉴赏水平，一方面加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作 语言。3、开展读书活动，强化阅读效果。学生的阅读行为需要老师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感 因此，我们也开展一些有趣的读书竞赛活动，激发阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。六、课外阅读成果展示。课外阅读与学校活动相结合，才能更好地发挥课外阅读活动的效应。1、班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自 由交流。内容分别为：推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法、介绍新书 信息等等。2 、读书笔记交流：每月月末让学生把自己在这个月课外阅读中所作的读书笔 记进行交流，并进行评比，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读