教育学复习资料

1、教育学复习资料（苏程）2011-09-16 08:06:01教育学复习资料一、选择题、填空题（加粗是填空、选择重点，选择题注意代表人物的言论，题后未注明填空、选择的是两者皆可能）1. 最早将（教育）作一词连用的是（战国时期）的（孟子）：“得天下英才而教育之，三乐也。”(p1)2. 分析教育哲学的代表人物（谢弗勒）在（教育的语言）一书中曾把教育的定义区分为三种：（规定性定义）、（描述性定义）和（纲领性定义）。（p2）（T）3. （规定性定义）：是作者自己认为的定义，不管他人使用“教育”的定义是什么，我认为“教育”就是这个意思，运用规定性定义虽然有一定的自由度，但是，要求作者在后面的论述和讨论中，

2、前后一贯地遵守自己的规定。（X）(描述性定义)：是回答“教育实际上是什么”的定义。尽量不夹杂自己的主观看法，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。在词典上，一般见到的大多数是描述性定义的罗列。（X）（纲领性定义）：是回答“教育应该是什么”的定义、即通过明确或隐含的方式告诉人们教育应该是什么或者教育应该怎么样。（X）4. 价值取向、好的取向-规范教育学定义5. 把教育看作是一种（活动）（T）6. 教育是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因而，我们把（“活动”）作为界定教育的（起点）。(T)7. 教育活动是（人类社会）（独有）的活动。（T）8. （利托尔诺）的各人种的教育演

3、变、（沛西能）的教育原理，这些观点认为教育是一种自然现象，是与动物界共享的一种自然活动。-（p.s.教育的生物起源论）9. 教育活动是（培养人）的社会实践活动。-教育的本质是什么。（p4）（T）10. （教育）是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。（T）11. (学校教育)是一种（专门的）（培养人）的社会实践活动。（p5）（T）12. 学校教育是由（专门人员）承担的，在专门机构（学校中）进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响（学生）（身心发展）为（直接目标）的社会实践活动。（T） 13. 13. 学校教育具有（可控性），表现为：教育的（目的性）、（组织

4、性）和（系统性）。-人才培养的规格、方向、发展的进程。学校教育具有（专门性）。学校教育具有（相对稳定性）。（p6） 14. 14（保罗朗格朗）在（终身教育引论）中指出，教科文组织应赞同（“终身教育”）的原则。（埃德加富尔）在（学会生存）中对“终身教育”加以确定，并提出未来社会是（“学习化社会”）（p7） 15. “终身教育”概念以（“生活”）、(“终身”)、（“教育”）三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。（从时间上看，终身教育要求保证每个人从“摇篮到坟墓”的一生连续性的教育过程；从空间上看，终身教育要求利用学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所；从方式上

5、看，终身教育要求灵活运用集体教育、个别教育、面授或远距离教育；从教育性质上看，终身教育既要求有正规的教育与训练，也要求有非正规的学习和提高，既要求人人当先生，也要求人人当老师。）16. 在教育发展史上，教育的（形态）经历了从（非形式化教育）到（形式化教育），再到（制度化教育）的演变。（T）(P8)(非形式化教育是指在生产劳动和社会生活中进行的教育，形式化教育主要指实体化教育，制度化教育主要指的是正规教育。)17. （库姆斯）等人对非正规教育概念的陈述，（伊里奇）所主张的非学校化观念，都是非制度化教育思潮的代表。他们认为：“教育不应再限于学校的围墙之内”18. 按照教育的实施机构，（学校教育）、

6、（家庭教育）、（社会教育）等多种教育形态在实体化教育产生以后，就同时并存于不同的社会之中。（T）19. 家庭教育首先具有（启蒙性），其次具有（随机性）和（经验性），再次，具有（个别性）。（T）(P9)20. 社会教育具有的特点：对象的（全民性）、地点的（广泛性）、内容的（实用性）。（T）21. 依据教育在不同历史阶段的存在方式划分，可以将教育划分为（原始社会的教育）、（古代社会的教育）和（现代社会的教育）。（T）22. 原始的教育形态具有的特点：教育和生产劳动、社会生活具有（融合性）、教育具有（原始性）和（同一性）。（T）（p10）23. 从奴隶社会开始，教育就出现了（两种形式），一种是有专门

7、机构、专门人员从事的（学校教育），另一种则是在其他社会活动中进行的（非学校教育）。（T）（p12）（p.s.非学校的教育里有奴隶的教育）24. 古代学校教育与生产劳动（相脱离），成为一种相对独立的社会活动。孔子的学生樊迟因“请学稼”、“请学圃”而被孔子评价为“小人哉”。（T）(说明教育与生产劳动的关系)25. 古代学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的（阶级性）、森严的（等级性）。（T）“学在官府”、“政教合一”阶级性。 最早的学校形式是（“庠”）、（“序”）、（“瞽宗”）、（“辟雍”）、（“泮宫”） 等级性体现在中央官学，我国（唐代）由中央直接设定的学校有（“六学二馆”），在地方设立的有（州学

8、）、（府学）和（县学）。26. 奴隶制时期，我国的教育内容主要为（“六艺”），即（礼）、（乐）、（射）、（御）、（书）、（数）。 （T）(p13)27. 封建社会，统治者严格控制着教育内容，我国以(“四书”)（论语）、（孟子）、（中庸）、（大学）还有（“五经”）（诗）、（书）、（礼）、（易）、（春秋）为主要教育内容。（T）28. 西欧教会学校把（“七艺”）文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐，作为主要内容。(T)29. 世俗封建主的学校中以（“骑士七技”）骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，作为主要内容。(T)30. 古代教育的教学组织形式主要是（个别教育），教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。（T）31. 最早的专