《白蝴蝶之恋》教学设计

1、白蝴蝶之恋教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的白蝴蝶之恋教学设计，希望对大家有所帮助。白蝴蝶之恋教学设计1教学目标：1、理解作者对弱小生命的眷顾之情以及对白蝴蝶顽强、勇敢的生命意志的赞颂之情。2、品味文中生动形象、抒情味极浓的语言。教学步骤：一、导入课文同学们，你们知道吗？在我国当代有一首非常美妙动听的小提琴协奏曲，外国人称为“蝴蝶的爱情”，这首协奏曲叫什么？它讲述了一个凄美的故事，在封建社会，一对青年男

2、女为了追求爱情自由，以死反抗封建礼教的束缚，最后双双化成彩蝶，相随翩翩起舞。今天，我们学习一篇有关一个白蝴蝶的故事，题目是白蝴蝶之恋。二、感知课文内容，学生放声朗读课文1、学生自由地朗读课文。2、每组派代表朗读课文。三、理清课文思路提问：1、在一个春寒料峭的时候，“我”在草地上看到了怎样的一幕情景，我的情感有什么变化？请参看课后练习一回答问题。提示：当白蝴蝶奄奄一息时，“我”感到可怜；当白蝴蝶渐渐苏醒时，“我”感到喜悦；当白蝴蝶展翅飞翔时，“我”由衷赞美；当白蝴蝶自由翱翔时，“我”感到怅惘。2、本文以什么为线索？提示：以作者的感情变化为线索。3、一只小小的白蝴蝶为什么值得“我”如此的眷恋呢？提

3、示；因为白蝴蝶有勇敢顽强的生命意志。四、品味语言1、老师示范品味语言： “它从哪儿来？要向哪儿去？”这两个问句有何作用？“我痴痴望着它”能否换成“我傻傻望着它”，或者是“我呆呆望着它”？怎样理解“忽然像一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软的而强烈的光照亮了”？2、学生寻找表现“我”恋白蝴蝶的词或句子加以品味。3、老师补充说明，引导学生重点品味最后两段。（1）老师将课文的一段进行了改写，请同学评价；改文：我那美丽勇敢的白蝴蝶呀！它试了一下，一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中飞去品味最后一段，回答问题：A、白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它自由翱翔

4、时为何我又感到如此失落、怅惘？“唉，人呵人”这句话中的省略号包含怎样的潜台词？B、“我默默伫望了一阵，转身向草地走去”表达了作者怎样的情感？五、朗读课文，背诵自己喜欢的段落白蝴蝶之恋教学设计2课文解读：白蝴蝶之恋通过对一只受伤的小蝴蝶的描述和“我”对它的怜悯、救助，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神，揭示了“我”由此产生的对人生意义的复杂感悟。刘白羽的散文，向来具有刚健豪放的风骨，乐观激昂的精神。白蝴蝶之恋的风格却是一个极大的转变，字里行间渗透出来的生命意识和爱的领悟，表现得极为丰富和朦胧。从表达的情感来看，这篇文章可谓是一曲对人生意义价值的颂歌。文章首先交代了白蝴蝶出场的环境。“一阵暖人心意的春

5、风刚刚吹过，又来了一阵冷雨”。即使是春天的冷雨，对小蝴蝶来说，也会带来巨大的灾难。面对生命的脆弱，同样具有生命的“我”绝对不会视而不见。在弱小生命的面前，人类是强大的，“我”对白蝴蝶的怜悯、救助，实际上表现的是强者扶助弱小者的主题，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危难中，身体失去了知觉。“我”给它哈气，送给它温暖。“我”的爱是超越功利的，是发自人本性的纯粹的爱，生活中不就是需要这种发自灵魂深处，发自本性的真挚情感么？抛弃凡俗、抛弃功利，让爱的情感就如这雨后天空“清明如洗”，千万不要让付出的爱涂上名利的色彩。作者对情感的体验，对生命的热爱，对人生的启迪含蓄地寄托在拯救一只小生灵的行动中，我们

6、随作家对白蝴蝶的情感波动而顿悟生命的内涵：生命是可贵的，拯救生命更是难能可贵的。这篇文章抒的思想感情是很丰富的,也是很复杂朦胧的，作者不仅要表现生命意识、爱等情怀，还有许多说不清道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助的小蝴蝶离“我”而去，“我”竟怅惘地发出“人啊人”的感叹。这一声感叹里“叹”出作者内心的狐独和空虚；“叹”出作者的迷蒙和怅然。“我”和这纯洁的小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。教学依据：这是一篇感悟生命的美文。细腻的描写，含蓄的表

7、达，流露出作者对人生哲思的探究。因此，在教学中，我把增强学生的生命意识作为本文的教学重点。突破教学重点的方法是感悟全文，让学生一遍一遍的读，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去领悟白蝴蝶顽强求生精神，去领悟作者珍爱生命的情怀。<BR新大纲要求，教学应指导学生主动获得知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。本文是一篇自读课文，因而在教学中鼓励学生运用探究性的学习方式，摒弃教师繁琐的分析。文章的主旨，在教学中没有细致的讲解和明显的界限，而是围绕三个教学目标设计了大量的活动：识记雅词，品味奇词，摘录美句，领悟哲理，感悟人生。这些活动既分工又合作，在这大面积大容量的活动中，学生自然地感悟了全文，增强了

8、生命意识，培养了想象、表达、探究的能力。新大纲要求，注重培养学生创新精神。因而在教学中放手让学生理解、探究，各抒已见，见解可以不同，答案可以多元。总之，在本节课中，力求将新的教学理念融入课堂教学，让学生在对美文的感悟中净化心灵；力求将探究性的方式渗入学习过程，让学生的主观能动性得到充分发挥；力求将激励创新贯穿教学始终，让学生的思维空间大大开阔。教学设计：教学目的：1、感悟全文，增强学生的生命意识2、模仿构思，培养学生的表达能力教学重点：1、2教学模式：分“读”和“说”两个板块教学教学过程：以“读”为主的教学板块（15分钟）一、简洁导入：1、欣赏配乐朗诵，学生在文中圈点生词。2、仿读，要求读准音

9、和节奏。3、选读美段，要求投入朗读。4、互读，甲读给乙欣赏，乙读给甲欣赏。以“说”为主的教学板块（30分钟）一：说内容学生可能出现的答案有：作者写了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。作者通过救一只小蝴蝶，热情歌颂了小蝴蝶顽强求生的精神。作者通过对一只受伤的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真谛。作者在文中赞美了自然的和谐。二、说理解教师示范：1、“春意甚浓了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了阵冷雨。”<BR这一段写北方春的异，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待环境。2、“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而以强烈的光照亮了。”这是

10、在面对弱小的生命需要救助时，一种源于本能的对小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同样具有生命的人类，都应为此而伸出援助的手，拯救生命，义不容辞，生命的完美，才有生活的甜美。“白闪闪”的柔软的光是形象的说法，实指对弱者的关爱和怜悯。3、你为什么把一个生灵弃置不顾？这是来自遥远的天国之音么？不，这应是地球上每一个生灵的共同心声。生命的诞生是多么的不容易，生命的拥有又是多么的难有可贵，又岂能容忍生命的消失。珍爱生命，珍惜拥有，这是作者发自心灵深处的呐喊！4、在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘。“唉，人啊人”我默默地伫望了一阵，转身向青草地走去。“我”和这纯洁的

11、小精灵雨天邂逅，早已结下深厚的情缘，正是这个对生命勇敢执著的精灵使“我”对生命的意义有了更新的认识。它的翩翩离去，就如同一位知心友人的远走。在作者这“默默”的伫望里又有几多深情，几多离愁。人生不就是这样聚散轮回么？一番彻悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去学生在文中找句子说理解，可能出现的答案有：苏教版语文高一年级白蝴蝶之恋教学设计由收集及整理,转载请说明出处它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去。这是经受了一番拼博之后迎来的胜利，生命的意义就在于与命运抗争，不屈服上天的安排。它活过来了，我感到无限的喜悦给别人幸

12、福，自己是多么的幸福。、这纤细的小生灵，它飞出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。不奢求温室的安逸，渴求探寻的乐趣。即便前方的路途是凄风冷雨，也会一往无前。因为它坚信，风雨过后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给晒干了，那树叶像一片绿玻璃一样透明、清亮。太阳以它的伟大和力量，战胜了黑暗。这说明生命与爱、光明同在。<BR、“人啊人”这一声感叹，感叹人在自然面前的卑微与渺小。学生答案言之有理即可，不强求深入，老师的评说穿插于其中。三、说联想1、假如你是那只受伤的白蝴蝶，在这阴晴不定的日子时里，你出来寻找什么？让学生展开联想，以小组为单位杂然说。学生可能会说：我想寻找春的足迹我想闻闻花的郁香我要看看美的自然我想与这风雨搏斗我想听听蜜蜂的歌唱四、说人生（过渡语：这是一只勇敢的白蝴蝶，面对困境，仍执著追求有意义的人生，不愿躲在安乐窝中，错过大好时光。我愿自己像这只白蝴蝶一样，在人生的旅途中，追求勇敢