【人教版】九年级化学下册第八单元金属和金属材料教案

1、【人教版】九年级化学下册第八单元金属和金属材料教案课题1金属材料一、 教学目标知识与技能：1、了解生活中常见金属的物理性质，能区分常见金属和非金属2、认识在金属加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等 重要合金、以及合金比纯金属具有更广泛的用途。情感态度与价值观：认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用， 初步形成物质性质决定用途的思想方法。过程与方法：关注生活一分析比较一归纳解释二、教学重点、难点重点：金属的物理性质难点：性质决定用途，但不是唯一因素三、教学模式探究式四、教学过程教师活动学生活动设计意图预习检测：1、列出五种常见的金属2、化学之最（金属）回答：1、铁、铜、铝

2、、锌、银等2、地壳中最多的金属是铝应用最广泛的是铁从实际出发引起兴趣导入新课介绍金属史铜（商朝青铜器）铁（春秋战国）铝（100多年前）一、物理性质讨论：铜、铁、铝的历史以及应用年代说出熟悉的金属的颜色：金、了解金属的历史1、颜色2、导电性讨论：导线为什么用铁 做面/、用银做电线一般用铜做而不用 银做3、密度4、熔点讨论：为什么电灯中的灯 丝用鸨丝而/、用锡制？如 果用锡制，可能出现什么 情况5、硬度讨论：为什么菜刀、镰力 用铁制而/、用铝制？为什 么铁制水龙头表面镀铭？ 为什么不镀金讨论：物质的用途是由什 么决定的？举例说明（日常生活中的例子）银铜、铁等比较银、铜、金等金属的导电性铁的导电性比

3、铜差银的价格高，不经济金、铅、银一铝 （依次减小）鸨（最高）一锡回答：鸨的熔点高，锡的熔点低锡受热会融化，断路铭、铁、银一铅铁硬度大防锈硬度大物质的性质是决定用途的主要因素，但不是唯一因素了解金属的一 般物理性质，并 初步形成性质 决定用途的思 想培养学生理论 联系实际的能 力二、合金钢、生铁的关系实质：生铁（含C0.03%-2%）车冈（2%-4.3%）合金的概念：金属特征：金属+金属（或非金属）探究：合金与纯金属性质一样吗？硬度熔点提问：常见合金有哪些用途钢和生铁主要成分都是铁, 讨论性质的/、同点1、硬度 生铁？钢2、韧性 生铁？钢举例说明合金铝合金、铜锡合金、钛合金等设计实验黄铜、铜相互

4、刻划锡和焊锡结论：合金硬度？纯金属设计实验同时加热：锡、铅、焊锡结论：焊锡？铅?锡合金的熔点？纯金属阅读P6表8-2常见合金以及用途了解常见合金了解常见合金的用途布置作业课本 P8 1、2、3、4家庭小实验：回火和淬火板书设计课题1金属材料金属1、性质 颜色导电性密度熔点硬度延展性2、用途二、 合金1、概念2、性质a、硬度 b、熔点教学反思：本课题内容多， 与实际生活、 生产联系紧密。 课堂气氛活跃， 教学效果较好，但内容琐碎，不易记牢。课题 2 金属的化学性质教学目标 :1 .知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2 .初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。3 .熟悉

5、常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换 ”推断常见金属活动性顺序。4 .发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。（注： “置换反应 ”概念的更深刻理解，于第二课时进行）教学重点 :1. 了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。2. 认识部分金属重要化学性质 （与氧气反应， 与盐酸、 稀硫酸反应及金属间的置换） 。教学难点 :1. 活动性顺序强弱的探究及排序。2. 金属活动性顺序表的应用。教学方法 :对实验现象进行筛选、 对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学方法。教会思路： 猜想与探究> 观察与检验> 分析与归纳>

6、 解释与结论教学准备：镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石 棉网、三角架、试管、镣子等。教学过程：教学 流程教师活动学生活动设计意图课程引入导读：提出思考问题。读引言思考：铝为何具抗腐蚀性，其它金属如 何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎 样？明确课程目的， 引导关注重点。情景创设演示：外观相似的四片 金属片（Mg、Al、Zn、 Fe,编号）置于铁三角 架上灼烧，由学生根据 现象猜出金属名称。进行 猜金属”游戏，观察现象，猜测金属：据学生展示猜出的结果进行互动评价一一学生很难完全猜准，多数根据 燃烧”仅猜出“Mg'。激发好奇心与求 知欲，激

7、励探究激 情，并学习在真实 的情景中发现规律 和问题。以存在问题” 为后续探究留下悬 念。规律 建构1导思：1.同学们在猜金 属的游戏中，发现了它 们化学性质的共性和差 异性吗？ 2.通过发现， 我们能粗略确定这些金 属的活动性吗？为了寻找差异性和规 律性，我们是否还可以 根据以前的学习、生活 经验来寻找规律呢？讨论金属的共性与差异性Mg、Al、Zn、Fe都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳活动性：Mg>Al、Zn、Fe讨论与发现：学生从教材及生活中经验：真金不怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制 品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。活动性：Mg、Al>Fe、Cu&g

8、t;Au或：Mg>Al、Zn、Fe>Cu>Au发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的 活动性规律。这一过程，学生 仅能从最基本的 认知层次初步归纳 少量金属的活动性 顺序，存在的问题， 继续为后续的探究 留下悬念问题链接引导联想：上述探究初 步找出了一些金属的化 学性质和活动性规律，讨论：1、这一现象能否反映出镁、锌的活动性将小同的探究方法 通过学生的亲身体 验搭建联结的桥但要更广泛探究金属活 动性顺序规律，须另辟 蹊径进行探究。多媒体引导：（在第七 单元探究酸雨的模拟实 验时已经留下伏笔）顺序？2、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜等 金属的活动性？梁，同时发展运用

9、已有知识探究新知 识的能力，发展学 生在事物间建立联 系，进行组合、移 植等创新思维策 略。规律 建构2引导学生对新的探究进 行猜想、设计、结果预 测讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程度；原因如何？猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫酸）中的可能化学行为？设计：用酸性的二氧化硫溶液探究不便，选择 盐酸、稀硫酸；控制的条件 一酸足量，浓度同； 为观察较准确，金属质量大致等；注意观察 反应剧烈程度，可对反应时间作记录或倩计。进一步学习科学探 究的基本方法，发 展学生严谨的科学 态度和作风，为规 律的建构向更深层 次发展示范：操作的规范以及 如何检验产生的气体组内合作探究并填写探究记录

10、表（打印） 表一：金属与稀盐酸反应：通过自己的实践， 检验自己的猜想， 发展合作精神，体 验探究乐趣。金属现象及反应时间生成物方程式MgZnFeCu表二：金属与稀硫酸反应：（表略）引导对信息进行处理， 并狄取结论。各组交流获取的信息：1 .能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金属。2 .反应的剧烈程度与速率（差异大的，进行讨论） 分组：活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反应）：Mg Zn Fe不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）：Cu活动性：Mg>Zn>Fe>Cu展示结论并互动评价：使学生享受自己获 得成功的快乐，更 深层次对知识进行 建构导思：同学们，你们的 观察真实可靠吗？ 多媒

11、体Flash动画：金属与盐酸反应的比观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）：创设轻松和谐的探 究氛围，发展学生 想象力，将真实事 物以图景形式与较“学生的认知特点协 调。规律 建构3问题延伸：一些金属/、能与盐酸或 稀硫酸反应，如铜和银， 如何解决确定它们之间 活动性顺序的困难？ 要求：对铝、铜、银活 动性顺序的探究：1、 设计探究方案2、 预测实验现象3、 作出合理判断讨论：回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应猜想：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性 顺序确定的困难。设计探究方案：既可以按教材的方案设计，也可以自己创新 设计，但记录必须真实。（当学生提出用 Ag与硫酸铜溶液反应，不可否 认方

12、案的合理性，若有条件，教师应事先作好准 备）启迪学生客观真实 的认识问题，发展 学生严谨的科学态 度，为学生的创新 留下空间提示：铝表面必须打磨 展示：铜与硝酸银反应 样品一银树，铝与硫酸 铜溶液反应的样品 一铜 树。（若有条件，演示 银与硫酸铜溶液反应）学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究记录表中（其中之一）：归纳活动性：Al>Cu>Ag展示结论，互动评价：使学生更进一步体 验获得成功的愉悦 更深层次建构规律实验现象方程式铜与硝酸银溶液铝与硫酸铜溶 液铜与硫酸铝溶 液导行：我们作出了这么 多探究，但规律还是零 碎的，请同学们用卡片 将已经探究的规律归纳 起来进行 玩卡片”游戏

13、：学生互动，将卡片按自己分 析、归纳的活动性顺序粘贴成序列展示、评价：Mg>Al>Zn>Fe>Cu>Ag>Au交流、讨论排序的理由和依据以玩的形式闱卡 片排序创设一个思 维的载体，发展学 生分析、归纳、综 合进行信息处理的 科学方法和能力。 并防止学生死记硬 普目。规律 建构4导思：更多的金属活动 性怎样呢？背景介绍：科学家类似 于我们的探究，进行了 认真的去伪存真，由表 及里的分析，总结出了 金属活动性顺序（插入读教材（多媒体）金属活动性顺序：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H）Cu Hg Au Pt Au金属活动性由强渐弱以背景介绍

14、启迪学 生学习科学家严谨 的科学作风和探究 精神。形成金属活动 性顺序的完整规律“ Na Ca”活动性纠正等 故事)。启迪：对金属活动性顺 序，同学们发现了什 么？对判断金属活动性 提供了什么依据？讨论并确定简洁语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢； 金属之间互置换，溶液里面可探寻。用简洁的语言转换 和表述，解决记忆 的困难并使认知深 化。运用 与深化问题：有X、Y、Z三种 金属。1X Y、Z分别放 入稀盐酸中，X溶解并 放出氢气，Y、Z无变化； 2.将Y放入Z的化合物 溶液中无变化；3.Z放入 Y的化合物溶液中后Y析出：(1)则X、Y、Z 的活动性顺序如何？(2).科学家将氢的 活动性与

15、金属活动性进 行比较并排序，当氢也 排在里边时，活动性顺 序如何？完成问题的解答，互动评价：答案：(1) X>Z>Y(2) X>H>Z>Y讨论：(1)氢的活动性排X之后，Y、Z之前的依据？(2)假如只告之 将Y放入Z的化合物溶液中 无变化”能否得出结论？你是如何思维的？发展学生知识 的迁移，应用能力， 促使学生对认知的 自省与反思。课时小结1.知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。2.金属活动性顺序：以氢为界，五字断句。3.活动性判断与应用(见归纳)。作业设计：1 .课后习题2 .设计一个实验证明活泼性Zn > Fe > Cu板书设计：

16、课题2金属的化学性质一.金属与氧气的反应镁铝常温下很容易反应，铜铁常温下反应很慢，金在高温下也不反应。结论 ：不同的金属与氧气反应的难易程度不同。活动性：Mg、Al>Fe、Cu>Au二金属与盐酸、稀硫酸的反应K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H）Cu Hg Au Pt Au金属活动性由强渐弱结论： 不同的金属与酸反应的剧烈程度不同。三金属活动性顺序表的应用，置换反应的应用越在前面越活泼氢前金属置换氢 金属之间互置换溶液里面可探寻教学反思：本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以 “猜金属 ”、 “玩卡片 ”创设情景，互动评价激励探究热情，以 “学生发展

17、”为本，进行有意义的知识建构，符合学生心理特点，学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。主要的缺陷是时间较为紧张，课堂上学生极为兴奋，控制探究的进程较难。 课堂各种活动亦应作好更充分的准备， 多媒体应用尽可能贴切， 实验探究安排亦应更合理 （如金属与稀硫酸、 稀盐酸反应， 将学生分为两部分分别进行以节约时间），效果可能更好。课题 3 金属资源的利用和保护教学目标 知识与技能1 知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。2 会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。3 了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。过程与方法4 通过实验，让学生了解练铁的原理，

18、使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。5 通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。情感态度与价值观1 .通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。2 .通过对废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识，认识回收利用废旧金属等金属资 源保护的重要性。3 .通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，更让学生懂得要 保护金属资源。教学重难点重点：铁的冶炼，以及有关铁的锈蚀以及防护的活动与探究”难点：化学方程式中有关杂质问题的计算，以及对铁的锈蚀防护的 活动探究的结论的辨析归纳，从而

19、得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。课时安排2课时教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图课前准备（A课时）课前准备发动学生课前查找金属资源的有 关资料：矿物标本、实物照片、 图表、有美金属资源的文字描述等。学生课前准备，搜集材 料。让学生通过多种途 径收集资料，培养学 生的资料收集的能力。展示材料、导入新课展示资料由小组分别展示收集的资料。过渡金属资源是不是取之不尽用之不 竭的呢？我们今天就来学习金属 资源的利用和保护。学生展示材料，交流/ 息，讨论、小结：地球上金属资源 很丰富，我国矿物储量 种尖齐全。在所有的金 属中，含量最丰富的是 铝，而提取量最大的是 铁。由课上来展示收集 的成果，不仅

20、可以培 养学生的兴趣，而且 可以激发学生的学 习热情。同时营造一 种宽松、民主的学习 氛围。教学流程教师活动学生活动设计意图媒 体 实 验 相 结 合、原 理 实 际 相 联 系过渡我们已经知道了提取量最大的是铁，那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢？多媒体展示、介绍1 .我国古代炼铁图一一了解我 国炼铁的悠久历史2 .新中国成立后钢铁工业的 发展一一上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念 1996年中国 钢产量突破1亿吨而发行的邮票。观看多媒体展示的图 片，了解我国炼铁的悠 久历史，知道我国钢铁 工业的迅速发展。利用多方面的材料， 激发学生的爱国热 情。培养学生的民族 自豪感。同时设置了 一个悬念：

21、钢铁是怎 样炼成的？激发了 学生的求知欲望。设问人们是如何把铁矿石炼制成 铁的呢？演示实验介绍炼铁的原理P16页一氧化碳还原氧化铁的 实验。小结1 .炼铁的原料：铁矿石、焦 碳、石灰后。2 .炼铁原理： 高温3CO+FaO32Fe+3CQ观察实验，描述现象， 思考原理，完成化学方 程式。由设问把学生心中 所思明朗化，给了学 生一个明确的求知 方向。过渡在实际生产中，所用的原料或 产物一般都是含有杂质的。因 此，在实际生产中必然会涉及 到杂质的计算问题。例题用1000t含氧化铁80% 的赤铁矿石，理论上可以炼出 含铁96%的生铁多少吨？（解题过程见板书设计）学生思考：铁矿石、生 铁、钢等物质是纯

22、净物 还是混合物？思考含后杂质的物质 如何来进行计算。归纳解题思路通过例题的方式，把 化学原理、计算和生 产实际紧密地结合 在一起，使学生活动 成为有机的整体，有 利于学生主动参与 学习。教学流程教师活动学生活动设计意图教师小结解题思路：有关化学方程式的计 算都是纯物质的计算，要把含杂 质物质的质量换算成纯物质的课堂练习P21页习题5、6完成整个解题过程。学生练习在解题过程中培养 学生严理的思路，严 瑾的解题格式。培养 学生严瑾的学习习 惯。设问导入（第二课时）导入大家知道吗？我们每年要向自 然界索取大量的金属矿物资源， 然而，每年因腐蚀而报废的金属 设备和材料相当于年产量的 20%40%!防

23、止金属腐蚀已成为 科学研究和技术领域中的重大 问题。学生阅读 P18-19页内容。由一个简单的设问 和一个具体的数字， 将学生的思维带入 了金属资源的保护 中来。让学生清楚地 认识到金属资源的 保护的重要性。设计实验方案课前准备提前一个星期就引导学生结合生活经验来探讨铁生锈的条件” 实验的设计方案，鼓励学生多动 脑筋设计出多种方案，以小组或 个人等方式活动，问认真做好观 察记录。学生讨论，设计实验方 案，并于课前完成实 验。让学生再次体验进 行科学探究的步骤： 猜想与假设一设计实 验一进行实验一观察 现象一解释与结论。展汇报实验方案由各小组代表汇报实整个活动以小组的示 结 果、r-t汇报实验现

24、象验方案展示实验结果，作简要形式呈现，可以培养学生的小组合作意归 纳的分析识，并在交流汇报的辨 析归纳辨析实验结果将实验所得的结论进过程中提高学生的引导分析每个小组的方案的行分析，推断铁生锈的条件。学生讨论、分析、对比，语言表达能力、分析 归纳能力，并学会进 行实验评介的方法，优劣。挑选出一个比较完美的实形成共识。和进行筛选实验方验方案。完成实验报告实验报告见板书设计当堂完成实验报告案的能力。教学流程教师活动学生活动设计意图小 结 实 验、运 用 知 识教师小结、投影1 .铁生锈的条件：一要在潮湿 的空气中（即有水），二要与氧 气接触。2 .实验要点：如图P18页823, 试管2中的蒸储水应煮

25、沸冷却后 再放入铁钉，然后再倒入植物油 进行液封。试管3应烘干后再放 入铁钉，再用橡皮塞塞上。学生回顾实验步骤，记 忆实验的要点。分析结束后进行小 结，有利于学生把握 实验的关键，培养学 生在实验中注意细 节，严瑾的实验态 度。引导讨论我们知道了铁生锈的条件，那么 如何来防锈呢？讨论分析自行车的构件如支架、链条、钢 圈等，分别采取什么防锈措施？分小组讨论防止铁生 锈的方法，归纳防锈的 思路：破坏铁制品锈蚀 的条件，使它们/、再具 备锈蚀的基础，就能防 止铁制品生锈。讨论、分析、交流从防锈方法的确定， 结合上学期学过的 灭火方法的确定，引 导学生形成基本的 运用知识的思路：了 解反应的条件一促进

26、 或破坏反应的条件一 达到某一目的。讨论分析、形成意识过渡金属的防腐可以有效保护金属资源。引导讨论1 .金属资源丰富，为什么还要 保护金属呢？（多媒体展示一些矿物可供开 采的年限）2 .如何来后效的保护金属资源 呢？小结、投影金属资源的保护途径：1 .防止金属的腐蚀2 .金属的回收利用3 .有计划合理的开采矿物4 .寻找金属的代替品观看多媒体，理解金属 资源/、是取之不尽，用 之不竭的。讨论有效保护金属资 源的途径。让学生学会 用辩证 的观点看待金属资 源：丰富与有限。提 高学生的资源意识。同时利用金属资源 的回收提高学生的 环保意识，使学生积 极投入到金属回收 的活动中去。教学流程教师活动学

27、生活动设计意图总结提高、运用知识总结学完本课题，你了解了什么？知 道了什么？作业1 . P21 页习题：1、2、3、42 .调查与研究：你家的金属废 弃物的主要品种、回收的情况和 回收的价值，对今后如何回收金 属废弃物提供自己的建议。学生阅读书本，思考券 回答。课堂练习第7题和调查与研究放 在课后。学完本课题，让学生 有时间再整理本课 题内容，使知识形成 脉络。在完成作业的过程 中，提高学生利用知 识解决问题的能力。板书设计课题3金属资源的利用和保护一.铁的冶炼1 .原料：铁矿石、焦炭、石灰石2 .设备：高炉高温3 .原理：3CO+FeO3= 2Fe+3CO2现象：红色变黑色，石灰水变浑浊。二

28、.涉及到杂质问题的计算例题：解：1000t赤铁矿石中含氧化铁的质量为：1000t x 80%=800t设：800t氧化铁理论上可以炼出铁的质量为x高温3CO+FeO3= 2Fe+3CQ1602X 56800tx160 _800t2 56 56 x800t _x-160 一折合为含铁96%的生铁的质量为：560t + 96%=583t答：1000t含氧化铁80%的赤铁矿，理论上可炼出含铁96%的生铁583to三.金属资源的保护（一）金属的腐蚀和防护1 .铁生锈的条件：有水和氧气2 .防锈的方法：保持干燥；隔绝氧气（二）金属资源保护保护金属资源的有效途径：1 .防止金属的腐蚀2 .金属的回收利用3 .有计划合理的开采矿物4 .寻找代替品：如塑料等实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质教学目标1、知识与技能1）巩固和加深对金属性质的认识。（ 2）培养学生实验设计能力。2、过程与方法通过认识金属的性质， 初步学会运用观察、 实验等方法获取信息并用文字和化学语言表达有关信息。3、情感态度与价值观发展学生敢于质疑、勤于动手的科学精神，激发求知欲和探究激情，感受科学探究对知识构建的重要意义。教学重点：（ 1）金属的物理性质（ 2 ）金属的化学性质及活动性强弱探究。教学难点：金属活动性强弱的探究教学准备： 试管、试管架、酒精灯、坩