语文《荷叶圆圆》的教学设计范文（精选5篇）

1、语文荷叶圆圆的教学设计范文（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的语文荷叶圆圆的教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。语文荷叶圆圆的教学设计1【教学目标】、认识“荷”、“珠”等个生字，会写“是”、“朵”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。【教学重难点】、重点： 认识个生字，会写个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。【教学准备】课件。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、

2、谈话导入课题、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？、简笔画画出：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧，还有谁来了？学习“珠”字。、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题）二、初读课文，了解内容、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。三、再读课文，指导朗读、读了课文，你知道了什么？（生交流）、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？（以下步骤极据学生的回答相机进行

3、朗读指导）、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。齐读课文质疑。说说自己不明白的地方。第二课时一、复习导入齐读课文，说说荷叶是谁的什么。二、指导背诵、学生看画面练习背诵。、教师引背。、小组挑战背。三、学生自学生字、抽读生字卡片。、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。四、

4、反馈识字成果，教师适当点拨、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。、教师点拨：出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？、做游戏识字：学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。五、指导写字、学生选择一个自己认为最好写的字：先观察，后学写。、说说你写的是什么字？展示学生作业，自评，他评。、以下几个字的教学步骤相同。六、作业设计把这篇课文背给家长听，让自己的家

5、长评一评你读得好不好。语文荷叶圆圆的教学设计2学习目标1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。教学过程：一、情景导入，揭示课题导入你们这是什么？荷叶是什么样子的？你喜欢荷叶吗?还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文荷叶圆圆。二、初读课文，认识生字1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。2、我来检查一下大家的自学成果。A、出字谜“人来小亭边”（停）“月亮在旁边”(膀)“一天一天又一天，天天太

6、阳都出山。”(晶)B、生字变变变出示生字： 朱 秀 几 羽你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。下面它们变变变，你们还认识吗?出示： 珠 透 机 翅你们真棒啊！认识了这么多的生字！三、走进课文 练习朗读1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：都有谁喜欢荷叶？为什么呀？可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。2、老师范读，学生思考。3、全班交流谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？小蜻蜓说：“荷叶是我的停机

7、坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。停机坪：学生试着自己理解翅膀：做动作飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！谁能把小蜻蜓的感觉读出来。3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。蹲：做动作 认识生字“蹲”荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？四、拓展思维，练习说话1、同学们说

8、得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！五、总结内容 升华情感。这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。语文荷叶圆圆的教学设计3教学目标：1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通

9、过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。教学重点：借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文教学难点：联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣教学过程：一、创设情境，视频导入1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）3、能

10、像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）二、分析课文师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ）”小青蛙说：“荷叶是我的（ ）”小鱼儿说：“荷叶是我的（ ）”】你们真会读书，师：老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。（一）分析第二段师：你们来看看谁来到了我们的

11、课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）（1）学习“珠”。师：“珠”你是怎么样记住它的？师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。（2）学习“晶”。师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？生：特别的亮或者特别的亮晶晶。师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。（3）学习“躺”。

12、师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）谁可以给它组个词？（预设：平躺、躺着，躺下。）师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）生答：竹子。师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁

13、的。师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？生：(很舒服)师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读（二）分析第三段师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小

14、蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话（三）分析第四段师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱（四）分析第四段师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）1、找几名同学读2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。自由，快乐）3、把这种快乐，自由，开心读出来4、

15、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？三、作业荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的”！孩子不能说出，给与图片提示。四、总结全文孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！语文荷叶圆圆的教学设计4教学目标：（一）、知识、技能目标：1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向

16、往，从而树立保护大自然的意识。（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。设计理念：工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知

17、识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。设计特色：1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。重点、难点：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。教具：生字卡片、多媒体课件。教学过程：第一课时一、激趣导入新课1、今天，同学们可真精神。同学们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了，今天老师要带你们走进大自然，介绍一些夏天里的朋友们给你们认识认识。你们想认识他们吗？2、多有趣的一幅图画啊！原来他们

18、还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课荷叶圆圆板书课题，读课题。3、出示课件，回答问题。4、自由朗读课文。（1）、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。（2）、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）二、初读课文，认识生字。1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）2、游戏识字。三、再读课文，整体感知1、数一数，课文共有几个自然段？2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。3、学生评议。（

19、评出读得好的和读得有进步的同学。）4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？四、写字“朵”、“我”、“机”1、读字、口头组词。2、老师范写、同学在书本上写。3、师生互评。4、小结：师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。五、拓展课文1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？六、全文小结：荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！语文荷叶圆圆的教学设计5一、教材分析荷叶圆

20、圆是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。二、教学目标根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：1知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的.语言表达能力，想像能力，表演能力。2过程与方法：让学生通过

21、多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。3情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。三、教学方法由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。四、教学过程兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

22、我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。上课伊始，我先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养

23、他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，