学前儿童健康教育第一章

1、学前儿童健康教育第一章学前儿童健康教育第一章序 言 1、课程的性质与特点、目的与任务 学前儿童健康教育是学前教育专业（本科）的一门专业必修课。通过本课程的学习，使学生了解儿童健康与儿童发展的重大意义，掌握实施学前儿童健康教育的基本方法，理解学前儿童健康教育的基本原理，从而全面掌握学前儿童健康教育的基础知识，树立正确的儿童观、健康观。 在完成基础知识教学任务的同时，还要加强学生实际动手能力的培养。通过课程实践，使学生初步具有对儿童健康教育领域内相关问题的操作能力。 2、与相关课程的衔接、配合与分工 学前儿童健康教育是一门实践性很强的学科，它需要以相关的理论课程辅助课程。首先进行学前儿童健康教育需

2、要拥有生理学、心理学知识基础，对学前儿童身心健康发展的基本规律与特点有较深入与全面的了解，这是由学前儿童健康教育知识涵盖面广的学科特点决定的。同时，学前儿童健康教育作为一门教法课，还需要熟悉课程设计与实施的基本原理，幼儿园课程论、幼儿园教学活动设计可以为学生提供指导。学前儿童健康教育课程主要思考如何将以上各门课程的知识具体化与行动化。 3、课程的教学基本要求 本课程比较全面地反映了学前儿童健康教育的基本原理和方法，同时与幼儿园健康教育实践密切结合。教学中应全面具体向学生介绍学前儿童健康教育的基本原理，引导学生结合幼儿园的健康教育实践进行教育问题的研究与设计，培养学生的健康教育教学能力。 4、课

3、程的考核办法 本课程属考试课，成绩为百分制。最后考试成绩包括二方面的内容：一是闭卷考试，占总分的60%，考试题型中增加教育活动设计、问题分析论述等综合能力考核的比例；二是设计活动方案（包括试讲、教案设计、作业）等占总分的40%。所以学习重点应转向平时技能训练和幼儿教育经验的积累上，调动学生的学习积极性和主动性。第一章 健康与学前儿童健康教育【本章要点】v 学前儿童健康教育的概念和特征v 影响学前儿童健康的因素v 学前儿童健康教育的意义和任务v 学前儿童健康教育的规律和原则 一直以来，健康伴随着我们每个人的成长，对于每个人来说，健康就好像是一笔财富，是人最渴望得到的，也是最难长期保留的。那么你们

4、认为健康是什么呢？什么才算是健康的呢？第一节第一节 健康与学前儿童健康的概念健康与学前儿童健康的概念 一、健康的概念 关于“健康”，历史上许多伟大的思想家都作出精辟的论述： 马克思提出把健康作为人的第一权利，作为一切人类生存的第一前提； 美国哲学家爱默生认为健康是人生的第一财富；英国教育家洛克强调若没有健康，就不可能有什么幸福可言； 德国哲学家叔本华形象地指出，一个健康的乞丐比有病的国王更幸福。 当今，人们已越来越清楚地认识到，对健康概念的较为完整的认识应该包括生物学生物学、心理学心理学和社会学社会学三个维度。 1健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态 2健康和疾病是互相演变的过程 生命存

5、在的三种状态： 健康-亚健康-疾病 1948年，世界卫生组织(WHO) 在其宪章中将健康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的完满状态，而不仅仅指没有疾病或虚弱现象。 1978年，国际初级卫生保健大会所发表的阿拉木图宣言提出：“健康是基本人权，达到尽可能的健康水平是世界范围内的一项重要的社会性目标。 1988年，WHO总干事马勒博士强调了这样一种思想，即：健康并不代表一切，但失去了健康，便丧失了一切。健康的特性： 整体性 动态性 客观性 主观性 调适性 二、学前儿童健康的概念 学前儿童健康是指学前儿童身体各个器官、各个组织发育正常，没有身体缺点（如视力不良、扁平足、龋齿、姿势性脊柱弯曲异常、沙

6、眼等），性格开朗，情绪乐观，对环境有较快的适应能力。学前儿童健康的基本特性（什么才算是健康的幼儿）v主要包含身体、心理和社会性的健康发展。 v身体结构正常，生理功能的良好发挥。v发育水平存在个体差异，但总体发展水平必须保持在正常范围内。v心理健康的重要前提是认知能力的发展，特别是智力发展正常。v心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好。v总体地看，身体、心理的发展都应呈永恒上升趋势。 三、影响学前儿童健康的因素 环境因素 机体自身因素 生活方式 卫生保健设施生长发育的影响因素孕母情况 胎儿在宫内的发育受孕母的生活环境、营养、情绪和疾病等各种因素的影响。 妊娠早期的病毒性感染可导致胎儿先天

7、畸形； 孕母严重营养不良可引起流产、早产和胎儿体格省长以及脑的发育迟缓； 孕母受到某些药物、放射线辐射、环境毒物和精神创伤等影响，可导致胎儿发育受阻。遗传决定机体生长发育的可能性 遗传缺陷 遗传疾病环境决定机体生长发育的现实性 主要包括：营养、体育锻炼、疾病、生活制度等。 主要决定着学前儿童生长发育的现实性。 学前儿童生长发育的过程实际就是个体的遗传因素和环境因素相互作用的过程。 营养保证学前儿童生长发育的物质基础 充足的营养素可使生长潜力得到最好的发挥； 宫内营养不足不仅影响体格生长，还严重影响脑的发育和以后的学习能力； 出生后营养不良，可影响体格生长，同时身体的免疫、内分泌和神经调节功能低

8、下。 营养对生长发育中的学前儿童的形态、机能、会产生暂时的或永久的影响。 营养过剩印度胖婴：印度胖婴：11个月大的小洛克曼体重有个月大的小洛克曼体重有22公斤，每天要喝下公斤，每天要喝下5升牛升牛奶、吃掉奶、吃掉1公斤粮食。公斤粮食。 营养缺乏 “大头娃娃”：大头，锃亮的脸蛋，鼓鼓的肚子，两条腿细得像青蛙的腿。背部皮肤皱巴巴的，头发是灰白色，两腿发青。 体育锻炼可促进学前儿童的身体发育和增强体质的有效手段 可促进机体的新陈代谢，增强呼吸和心血管的发育。 充分利用“三浴锻炼”。疾病直接影响学前儿童的生长发育 急性感染 长期慢性疾病 内分泌疾病 先天性疾病：先天性心脏病、肾小管酸中毒、糖原累积病等

9、。合理的生活制度促进学前儿童生长发育 科学安排学前儿童的生活制度有足够的户外活动，适当学习，丰富的营养和充足的睡眠，促进其生长发育。生长发育的影响因素生活环境 良好的生活环境包括：阳光充足空气新鲜水源清洁无噪音住房宽敞生长发育的影响因素性别 男、女孩生长发育各有其规律与特点； 男孩青春期开始较晚，但其持续时间较长，故最终体格发育明显超越女孩。 评估或评价发育水平时应分别按男、女标准进行。第二节 学前儿童健康教育的含义 一、学前儿童健康教育的含义 （一）健康教育 1、健康教育是教育活动 健康教育和一般教育一样，是有目的、有计划、有组织、有评价的教育活动，关系到人们的知识、态度和行为的改变。 2、

10、健康教育需要社会行动和行政干预 行政干预是指各有关行政、研究、教育机构或部门，各法律、法规和政策，在加强健康教育，改变不健康的生活方式，创设有利于健康的环境，建立和完善保健体系等方面所进行的干预。 3、健康教育工作者应首先了解健康的决定因素 WHO的第十三届世界健康大会对健康教育的定义：“健康教育是一门研究如何传播保健知识和技术、影响个体和群体行为、消除危险因素、预防疾病、促进健康的科学。”这个定义较具体，易于理解。 十四届世界健康教育大会上提出健康教育的定义：“健康教育是帮助人们通过系统的、有计划的社会行动和学习经验的综合，使人们获得控制健康和健康相关行为的决定因素，控制影响个人和他人健康的

11、环境条件的能力。” “健康教育帮助并鼓励人们达到健康的愿望，知道怎样做以达到这样的目的，每个人都尽力作好本身或集体应做的努力，并知道在必要时如何寻求适当的帮助。” 世界卫生组织健康教育处前处长幕沃勒博士 1981年 （二）学前儿童健康教育 学前儿童健康教育是根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识、改善学前儿童健康态度、培养学前儿童健康行为、维护和促进学前儿童健康的系统的教育活动。 它包括身体和心理的健康教育、体育、生活自理教育、安全自护教育与健康教育。 二、学前儿童健康教育的意义 （一）学前儿童健康教育是社会发展的需要 （二）学前儿童健康教育是学前儿童全面发展教育的重要组成部分 （三

12、）学前儿童健康教育对于儿童的身心健康发展具有独特的价值 （四）学前儿童健康教育是建立完善的学前儿童健康教育体系的需要第三节 学前儿童健康教育的任务 1、传授健康的基本知识 2、树立健康态度和信念 3、培养健康行为和习惯第四节 学前儿童健康教育的规律和原则 一、学前儿童健康教育的规律 学前儿童健康教育具有复杂性 学前儿童健康教育具有群体性 学前儿童健康教育具有长期性 二、学前儿童健康教育的原则 科学性与实用性相结合的原则 渗透融合性原则 生活性原则 循序渐进性原则 家庭与社会、托幼机构教育相结合的原则（成功的健康教育应该包括家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育。）思考与练习 1、什么是健康？应如何理解健康的特性？ 2、简述学前儿童健康教育的重要意义。 3、影响学前儿童健康的因素主