跨越百年的美丽

1、跨越百年的美丽文本分析与教学策略                 跨越百年的美丽是人教版六年级第五组课文的第一篇，本单元的主题是科学精神；语文学习重点是把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的写法。同时还有一定的课外拓展：阅读科学家传记或其他科普作品。本文是散文大家梁衡先生所写的一篇赞美居里夫人的文章，选作课文时做了大量的删改，以描述“美丽”为表达的主要内容，表明了居里夫人的美丽不仅在她本身的形象与品格，更在

2、于她为人类做出伟大贡献的过程中实现的人生价值。作者采用倒叙的手法，通过具体生动的事例叙述，充分展现了伟大的科学家居里夫人坚定、刚毅、执著投身科学的顽强意志，以及为远大理想忘我奋斗，视名利为粪土的崇高精神。从题目上看，文眼是“美丽”；从内容上看，主线也是“美丽”。文题是文本的眼睛，也是文本的灵魂所在。从创作的角度而言，文本作者对文题总是千锤百炼，给人视觉冲击、让人印象深刻、萌发阅读冲动。用心品赏标题，会觉得眼前仿佛有一个灵魂在跃动，正如秦牧在艺海拾贝中所说“好的文题，总是概括力很大，饶有深意，引人思索，并且常常有形象性。” 从阅读的角度看，注重对文章标题的分析，则可以通过，读“题”悟“

3、情”，读“题”明“法”，从而整体把握住文章的要点和主旨，可谓是一种提高阅读效率的好方法。正因为此，语文教学以文题的理解为线，串起语文教学意义非凡。以本文为例，可以文题“美丽”一词切入，抓住两个问题就可以串起整个教学流程。问题一：谁具有百年之美？从而了解居里夫人，切入文本的教学；问题二：百年之美美在何处？文本依次写了居里夫人身上具有形象这美，执着之美，献身之美及淡泊名利之美。教学时抓住四个方面的“美”的感受，品味文本语言，展开教学流程，充分体味居里夫的人格魅力，达到水到渠成的教学效果。当然，在把握跨越百年的美丽文本的同时，“条条道路通罗马”，抓住核心不放，切入点虽不同但能达到异曲同工之妙。采荷一

4、小特级教师、校长王红老师通过抓住“镭”有关的句子概括主要内容，借助“镭”的句子体味发现过程的艰辛，并着力理解“美丽”这一核心。王老师让学生默读课文，找出有“镭”字的句子，并按顺序罗列于下：    1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。    她叫玛丽·居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。    两年后，她发现了钋，接着发现了镭。    为了提炼纯净的

5、镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。    一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”    经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。    在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。    在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。    居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。仔

6、细研读这九句话，的确是言简意赅概括了课文的主要内容。出示九句话后，然后让学生读读说说从中可以看出什么？笔者认为主要让学生发现两个写法上的特点：一是倒叙的写法；二是前后呼应的写法。接着让学生借助这九句话概括课文的主要内容，学生从课文顺序的角度概括主要内容：课文写了先居里夫人和丈夫皮埃尔·居里一起，在法国科学院宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。接着写了为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。最后写在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。但是居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年

7、。这是指导学生概括的第一种方法：按课文顺序。笔者认为，教师应进一步指导，抓住重点词句概括课文内容的方法中，让学生辨别哪几句话可以不讲，此时屏幕上可以留下重点的五句话：    她叫玛丽·居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。    为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。    经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。    在工作卓有成

8、效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。    居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。接着老师指导学生概括的第二种方法：按事情发展顺序。将顺序调整为：46289句或46829的顺序分别说一说主要内容。从而真正落实概括方法的指导。王老师接着抓住品味提炼“镭”的艰辛的句子(重点第三段内容)进行深入的品读，通过抓住关键抒真情、观看录像写感受、数字对比强体验以及感情朗读表敬意进行居里夫人“美丽”形象的挖掘，收到较好的教学效果。当然，有文本的深度上还可以下功夫，以下列重点句为例：化验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿

9、渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。经过三年又九个月，他们在成吨的矿渣中提炼出了01克镭。对本段的解读，绝不仅仅是工作环境的艰苦和工作时间之长，从言语中来看，可以解读五个意思：一是环境之恶劣；二是工作之艰辛；三是工作时间之长；四是成果之渺小；五是工作价值之高。根据这样的文本解读展开教学，无论是深度还是度将是一个教学的新天地，才能在教学中游刃有余。同样是跨越百年的美丽，盛新凤老师却别具蹊径地通过三个特定镜头，聚焦人物的“形”，读懂人物的形象描写，迁移练笔同样收到良好的教学效果。切入文本的角度是人物的形象，围绕两个质疑点：疲倦与淡泊的原因。文本教学分三个层次：一是说，说画像中的居里夫人，初

10、步感受人物的形象；二是读，读报告会上的居里夫人；三是写，写实验室中的居里夫人。比较三种教学可以发现，对文本解读与把握的不同，教学设计也呈现五彩缤纷景象。第一种教学设计将教学聚焦在“文题”，抓住题眼展开文本教学，亦步亦趋，层层深入；第二教学设计聚焦在文本“特点”，借助重点词句展开文本教学，自然精巧，扎实到位；第三种教学设计聚焦在人物“形象”，借助质疑展开文本教学，循序渐进，由浅入深。可说是各具特色，各有千秋，当然具体的效果呈现还得依赖教师敏锐的教学意识，积极的把握与反应能力及高超的教学实践智慧，才能将教学理念转变成实实在的学习行为。跨越百年的美丽教材解读和文本分析  

11、0;    人教版六年级下册第18课跨越百年的美丽一课节选自著名作家梁衡在1998年的时候为了纪念居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭100周年而写的一篇同名散文。文章以“美丽”为主线，从居里夫人在法国科学院宣布镭的发现引入，主要通过居里夫人发现镭、提炼镭的艰苦研究过程，以及成名后她继续埋头工作、视名利如粪土的典型具体事例，塑造了“美丽永恒”的居里夫人的动人形象，赞颂了她高尚的精神品格和为人类做出的伟大贡献。经过思考我制定了本文第一课时的教学目标：1.结合文本语境，用想象画面的方式理解“烟熏火燎”，联系上下文结合生活情境理解“终日”的意思；2.通过学习，能够有感情地

12、朗读自己感受较深的句子。3.通过交流，思考，对第三自然段中含义深刻的句子中的一些重要词语，有自己的理解与体会，从而感受居里夫人对科学事业执着追求的精神，品味“美丽”的内涵。4.通过学习能对居里夫人的人格精神产生钦佩之情。同时将教学重点落在了第三自然段的教学中，主要是通过创设情境（创设境感），让学生发挥想象，在情境中对话，从而对含义深刻的句子及句子中一些重要词语有自己的理解与体会，同时再通过练笔让学生想象居里夫人当时的想法，感受居里夫人对科学事业执着追求的精神，品味“美丽”的内涵。一课教学下来，应该说围绕着第三自然段中描写居里夫妇提炼镭过程的四句话“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工

13、业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”展开的教学还是比较顺利的。以下是执教过程中引导学生细读体会的两个重点句和指导学生进行练笔感悟的具体教学过程：“他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。”理解：“一锅一锅”，体会居里坚持不懈，锲而不舍，对于科学事业执着追求的精神。第一步：交流到这个句子时，请学生说说从“一锅一锅”中感受到了什么？第二步：请学生说说提炼镭有哪几个过程。第三步：用情感范读的方式，让

14、学生体会“一锅一锅”地冶炼、溶解、沉淀、分析这个过程是漫长的、艰辛的。第四步：情境创设，教师范读，引发想象，深入体会提炼镭过程的漫长、艰辛、枯燥。情境创设：师1：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。在烈日炎炎的夏天，他们一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。师2：为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。寒风刺骨的冬天，他们一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。他们在院子里支起了一口大锅，            他

15、们一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。小结：不管是烈日炎炎的夏天，寒风刺骨的冬天，还是春寒料峭的冬天，日复一日，年复一年，他们就是这样一锅一锅地进行冶炼、溶解、沉淀、分析，此刻你还感受到了什么？第五步：提升情感。过渡：同学们，居里夫人和她的丈夫这样一锅一锅地进行冶炼、溶解、沉淀、分析，这个时间是多么的漫长，这个过程是多么的艰辛。在这个漫长、艰辛、单调的过程中A追问：她们有放弃过吗？她们有停止过吗？她们有气馁过吗？B理解 “一锅一锅”之中所蕴含的内涵。提问：这“一锅一锅”之中盛的仅仅是废渣吗？还有什么？C即时评价。预设：生：还有失败。师：是的！面对失败他们没有气馁，因为她们懂得

16、失败是成功之母。生：还有信心，坚定的信念。师：是的！精诚所至，金石为开。生：还有艰辛。师：是的！没付出，就没有收获！生：还有汗水。师：是的！心中有所追求，再大的付出都是值得的。师：是的，还有那坚持不懈，锲而不舍的精神。D总结性导语，提升精神形象之美。此刻，我们感受到了一位对于失败永不屈服的女子，她叫一位对于困难不轻言放弃的女子，她叫一位对于梦想孜孜不倦追求着的女子，她叫。E小结：这 “一锅一锅”的废渣装载着一种美丽，叫做：（坚持不懈），叫做（锲而不舍）。F有感情朗读。“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。”A理解“烟熏火燎”第一步：观察字形，想象画面。第二步：谈在

17、“烟熏火燎”之中的感受。B 理解“终日”第一步：承接“烟熏火燎”带给学生的感受“不能在那里多待一会儿”，体会居里夫人“终日”：从早到晚待在那里提炼镭；一个月提炼不出镭就得“终月”待在那里；如果一辈子提炼不出纯净的镭，就得“终身”待在那里。第二步：谈感受，体会居里夫人愿意为科学事业献出自己的青春，乃至生命。C理解“废弃的破棚子”承接“烟熏火燎”和“终日”的感受，让学生言说除了要忍受“烟熏火燎”之外，还要遭受什么？从而体会还要遭受其它恶劣的环境。D有感情地朗读句子，谈感受。在让学生理解了句子和词语所蕴藏的内涵之后，我又让学生动笔写了自己感触最深的一个画面，以此推进他们对于居里夫人美丽的理解，让居里

18、夫人的形象在学生的心目中更加丰厚。练笔促悟教师伴乐朗诵，推高情感基调。坚定的信念给了她们无穷的力量，几十万次的失败没有让他们气馁；恶劣的环境阻挡不住他们的追求；实验的危险动摇不了他们的信念。是什么力量支撑着她呢？（当她终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的废渣时，当她的衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕时，当她一锅一锅地进行冶炼，但是一次又一次的失败的时候。）她一定想了很多很多，请你拿起笔，写下你感受最深的画面。学生自主练笔。当她终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的废渣时，她在想：当她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕时，她在想：当她一锅一锅地进行冶炼，但是一次又一次的失败的时候，她在想： 

19、60;            当                           ，她在想：         

20、60;                         从这一幅一幅拨动我们心弦画面中，你看到了一个             的居里夫人。（让学生在汇报时将自己词语写到黑板上。）利用学生的板书，升华主旨，有感情地朗读。师：正是这一

21、种凝聚成了一种美丽，深深地打动了我们。让我们再一次感受这一份永恒的美丽吧！（齐读）为了提炼纯净的镭应该说在教学中学生通过想象言说居里夫人在提炼镭的过程的漫长、艰辛、乏味，环境之恶劣，实验之危险，以及让他们通过练笔感受居里夫人在面对失败，面对困难时的想法，学生已经深深地体会和感受到了居里夫人不畏困难，不惧失败，坚定信念，坚持不懈，锲而不舍地对科学事业执着追求的精神和献身科学事业的精神。课上完了，总的预设的教学目标在教学中也算基本达成了，但整堂课中有许多地方还得去改进。课后师傅对我的课做了如下的点评：“金龙的课让我非常感动。感动基于这几点：第一点，金龙在课堂之中非常投入。老师如何在课堂上成就自己的

22、语文人生，只有一条路：忘我。只有全身心投入到课本身去时，语文老师是最幸福的。而这样的状态，对绝大多数语文老师是很陌生的，是处于“隔”的状态，大多数老师只是在上课，而不是在享受课。老师的投入是最可贵的东西。第二点，学生在课堂上非常投入。课堂上因为教师的投入感染、影响、带动了孩子们的投入。课堂上学生表现出来的状态也让我很感动，无论是发言、朗读、想象，他们都是带着感情的，都是触及到了他们内心的，所以孩子们才有所思、有所读、有所写、有所说。我认为孩子的感动也应成为一种课程，这非常重要。特别是面对这样一个文本，这是一个很沉重的话题，无论是人物的背景还是文本所要书写的人文的终极关怀，对学生来说相当远，比较

23、陌生，但是今天的课学生进去了，很大程度得益于教师的投入。另外在这里，我想引用德国哲学家，最重要的存在主义哲学家之一雅斯贝尔斯的一句话：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。刚才有老师说到“演课”这个词，我认为“演课”是个中性词，课堂教学中必要的“演”是需要的，就怕你演不出来。语文老师应该有演课的素质，但是现在这样的老师太少。第三点，今天的课上到了一个高度，让我很感动。这一点在很大程度上跟金龙对课本身重点内容的处理“发现镭的过程”比较准确的把握是分不开的，跟大量使用了诗意语文的策略和技巧是分不开的。当然我也有些建议在这里要和金龙商榷一下：首先要讲的是对最核心的

24、部分过度关注，导致整堂课只见树木，不见森林。本文是一篇纪念性的散文，为了纪念镭发现100周年，散文的特征形散而神不散，对六年级学生来说很难。所以要首先对文本有个整体的观照。如果失去了这样的依托，语言的训练就成了一座孤岛。那么如何解读呢？首先，理解居里夫人在科学史上最大的贡献是什么？这个必须让孩子们明确-发现镭。二、三自然段一起，解决了美丽的第一层含义-居里夫人对科学事业的贡献。第二层含义：不写居里夫人得到的，而写她失去的。居里夫人失去了身体的健康，容貌的美丽，失去了家庭幸福和丈夫。这就是美丽第二层含义-居里夫人刚毅，执着的品格。第三层含义：写居里夫人得到的美名、头衔、奖章。但她得到以后视金钱为

25、粪土。因此，美丽的第三层含义-居里夫人淡泊名利的人生境界。这一切和发现镭分不开。正是这三层美丽，我们才说居里夫人的美丽是跨越百年的，甚至是跨越万年的。对文本有了这样整体的观照之后，我们就可以对课进行这样的调整：第一，调整文本的整体感知环节。散文表面看比较散，如何让学生品悟到神不散。要从抓整体感知和抓文眼入手，只有这两个策略才能解决这个问题。第二，调整教学重点的内容。对于提炼镭的过程的过度关注，过度诠释，势必会导致其他环节的缺失。过度的关注会破坏文本本身的美。我们发现描写居里夫妇提炼镭的过程中文本的画面的不美，但这恰恰是大美，造福人类的美。如何解决这个矛盾，将文本整体有机结合起来？这是改进本文教学要思考的一个问题。”随后，罗才军老师对于我的课也谈了自己的一些看法。他说：“往往我们所思考的，所追求的，所期待的，当真正到课堂上去实现出来时，其实并没有那么容易。课堂情感是贯穿整个课堂的一个背景，诗意语文的源头是情感，举象、意会、复沓的技巧。本文的教学对文本细读非常到位，很细腻。来老师的课主要是抓住第三自然段中描写居里夫妇提炼镭的过程的句子展开教学，解读全篇，应该说效果不错。但是教学这几句话平均用力，学生的情感停留在同一层次