敲下精妙第一锤拉开精彩的序幕——谈《海底世界》导入设计方案[论文]

1、敲下精妙第一锤拉开精彩的序幕谈海底世界导入设计敲下精妙第一锤拉开精彩的序幕谈海底世界导入设计江苏滨海县实验小学（）周洁“导”即“引”，课堂导入就是在学习新课之前，教师根据一定的教学目标，精心设计的一段与教学内容有关的引子。“良好的开端是成功的一半”。如果说一堂精彩的语文课是一场演出，那么导入就是序幕。 那开场的第一锤， 乃是重中之重，必须浑厚有力，起到“一锤定乾坤”的作用，牢牢吸引孩子的眼球。语文课堂的导入应精心构思，巧妙设计，具有形体美、情感美、和谐美、悬疑美，使教学过程引人入胜、扣人心弦，充满着美的气息，让学生感受到它神奇的魅力。苏教版语文教材的海底世界一文，是一篇有趣的说明文，文章结构清

2、楚，语言生动形象， 容易激起学生探究的心理。 这篇课文对于学生来说既充满兴趣也充满挑战。兴趣点在于： 绝大部分学生对海底世界里有什么动物，它们怎样生活十分好奇。学生想了解未知领域的秘密。 挑战点在于：学生对海底世界一无所知，没有理解文本的基础。教学本课，在设计导入时我做了一些思考、调整和尝试，得到了一些启发。设计一师：大千世界里无奇不有，有个子高高的鸵鸟，有力大无穷的大象，有神奇的食虫草，有能预报地震的含羞草 那么，同学们想不想知道“无风三尺浪”的大海里到底有些什么呢？今天老师和同学们一起来探究海底世界。（板书课题）【设计意图：开门见山，设计短而精的导语，直接入题可以达到一针见血的作用，引领学

3、生走进文本。 课堂开始的分钟是学生记忆力最好的时间。教师在课堂伊始就让学生明确这堂课的学习目标，能大大地提高学生学习的目的性，使整堂课的学习行为都围绕这个目标展开。短短几句话，诱发学生学习新知识的兴趣乃至去探究海底世界的激情， 激发其强烈的求知欲， 让他们迫切地想弄明白海底到底有什么，促使在后面的学习中不断地探索，这样才能达到预设的目标。】设计二师：同学们，你们看过西游记吗？孙悟空本领大吗？你知道他的金箍棒是从哪里来的吗？龙宫里面不仅有各种各样有趣的宝贝，还有守护龙宫的那些虾兵蟹将。大家想不想去龙宫看一看啊？好，今天老师就带领大家走进龙宫，走进海底世界。【设计意图：都说“兴趣是最好的老师”。这

4、一设计通过大家耳熟能详并且非常喜欢的孙悟空导入课文， 能够拉近孩子与文本之间的距离，充分调动孩子的学习积极性，激发孩子们的学习热情。 】教师板书课题：海底世界。 （学生齐读课题）师：题目是文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。读了课题，你最想知道什么？（学生质疑）师：好，下面大家带着这些问题好好地读一读课文。【设计意图： 明代学者陈献章说过： “学贵有疑， 小疑则小进， 大疑则大进。 ”所以，从课题入手，让学生带着好奇，读题质疑。这样的设疑，使课题蒙上了一种神秘色彩， 学生的阅读兴趣大增， 触发学生的好奇心， 使他们产生一种强烈的求知欲。这种欲望能激发兴趣、 启动思维，促使学生急于用自

5、己的努力来完成它，弄清楚它，主动积极地进入学习状态。 课堂应该是充满问题的课堂，没有问题的课堂不是一个好的课堂。 让孩子们学会提问题、 善于提问题远比让他们掌握一两个知识点更重要。提问后，引导学生阅读课文，学生当然会学得津津有味。】设计三师：同学们，你们知道为什么我们县的名字叫“滨海”吗？那你们看过大海吗？在你的眼中，大海是什么样子的？（学生交流，回答）【设计意图：我们滨海地处黄海之滨，大部分学生都看过大海。根据课文创设相应的情境“在你的眼中，大海是什么样子的”，这样和学生生活实际联系起来，很好地激发学生的热情， 引发学生的思考和联想， 使他们很快地进入良好的学习状态。】师：同学们对大海的了解

6、可真不少，那么在一望无际、蔚蓝的大海下面又是一番怎样的情景呢？让我们静下心来仔细欣赏一段精彩的海底录像。播放关于海底世界的视频。师：同学们看得真是目不转睛！你从刚才的视频中看到了什么？听到了什么？（指名发言）多么神奇的地方啊！今天，就让我们一起学习海底世界。（板书：海底世界）【设计意图：丰富多彩的画面不仅生动、直观地展示海底世界景色奇异、物产丰富，而且能加深学生对海底世界的关注，激发学生学习文本、 积累语言的兴趣，迅速进入文本。创设一个充满美感和智慧的情境，使之与学生的情感、心理、思维发生强烈共鸣， 让学生情感和智慧的火花在课堂上自由地释放。学生对海底的独特理解和感受，为整个课堂营造出轻松、和谐的氛围。以此为切入，学生更易进入课文所描绘的美景中。 】当然，对于一篇课文来说还有许多的导入方式。案例中的导入是简洁而切题的。著名特级教师于漪曾说过： “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”学生犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的雨露去滋润它，让他们在和煦的春风中茁壮成长。那常用的、千篇一律的导入， 怎么会给学生带来新奇感， 使课堂先