浅谈小学蒙语文授课的汉语文教学-精品教育文档

1、浅谈小学蒙语文授课的汉语文教学一、蒙语文知识要点的全面性对汉语文教学的重要意义小学蒙语文所涉及到的内容具有多样性，是一门专业性比较强的学科。 在作品中要注意修辞手法和语言表达方式，对汉语文的教学有着重要影响， 教师要正确引导学生掌握阅读方法和写作手法，使得学生在蒙语文和汉语文学习中能够端正学习态度，养成良好的阅读习惯， 能够独立应对语文方面的问题。汉语文的学习具有直观性和形象性，教师要提前做好教学目标规划，学生也要提前对汉语文进行交流， 有利于培养学生的思想情感和人文素养的提升。 还要注重标点符号的细读和标点符号的使用， 根据文章主题思想进行深入阅读体会其中的思想情感， 有利于增加学生的阅读词

2、汇量， 拓展学生的阅读范围， 对重要型语句进行整理和总结，对学生的学习和未来的发展有着重要影响。二、蒙语文授课中汉语文教学要注重培养学生的主观能动性蒙语文的知识要点与实际生活是相互联系， 密不可分的， 蒙语文授课中汉语文教学是对生活的真实反应， 能够培养学生对语文构造进行直观的了解， 对问题产生不同的看法， 从而进行观点表达。由于教师之间的教学方式存在着明显的不同， 导致对问题的理解能力也存在着明显的差距。 但在小学语文实际教学过程中的结构设置和数据参考都是一样的。 因此，要为学生一个良好的课程学习氛围， 充分注重培养学生的主观能动性， 使得学生在语文学习过程中进行愉快的阅读， 有利于陶冶学生

3、的思想情操。 蒙语文授课中的汉语文教学要面向全体师生， 教师要及时抓住学生的性格特点，进行教学目标设计， 对重难点知识进行一对一讲解，蒙语文学科与其他学科的学习存在着明显的不同， 每一篇课文都包含着不同的感情智慧， 在每一个读者头脑中都会留下不同的印象，每一个读者会有从中发现新的东西。因此，必须发挥学生学习的自主性， 激发学生的想象力和思维能力， 使他们在自主学习的过程是产生兴趣， 为他们创设富有想象力驰骋的天宇， 创造力萌发的摇篮。三、蒙语文知识内涵的特性决定了汉语文教学方式的活动性在汉语文知识中不仅充满了对真理的探索， 对美的追求和对善的向往，而且还充满了强烈的人文性。即便是应用文，也表达

4、着人与人之间的商业信誉，契约关系，法律关系等，反映着了人们之间的各种社会交往以及经济、政治和文化活动等。 因此好的文章都是对人们的生活和活动内容和相互关系的真实反映。 这就告诉我们， 在汉语文教学中要创设从事各种活动的大氛围， 让学生在活动中达到心灵的净化，情感的升华，人格的完善。要让学生通过参与社会活动，走向社会大课堂。在无限宽广，美好的社会生活环境的大氛围中，使学生经受锻炼，培养各种能力、人文精神和思想道德修养等。 因此，社会实践活动对培养学生蒙语文能力的提高具有良好的效果。 在课内要鼓励学生产生质疑、 提出提问、进行讨论，利用三分钟的小演讲、十分钟小辩论等活动，这样往往能使学生进行积极地

5、思考， 引起他们创造的活力。 如笔者在教学中开展了经常性的十分钟的小辩论活动。 每次指定一个小组，让学生自己确定主持人、辩题、正反方辩手，笔者只在辩论后略作评说。 辩题大多涉及学生生活中的敏感话题。 通过这些活动极大地调动了学生们积极参与的热情， 同学们在唇枪舌剑中思维异常活跃， 思维灵感得到了激发。 这些活动受到了学生的普遍欢迎和喜爱， 学生借助这个活动载体， 语言表达能力得到了很好的锻炼。可见，汉语文教学创设丰富多彩的活动，让学生在活动的大舞台上发展个性， 健全人格， 才能为将来的发展奠定良好的基础。四、结语总之，蒙语文学科教学必须将培养学生全面、综合的汉语文素质和能力放在第一位。 汉语文课改的根本点是强调学生对汉语文的体验、感悟和积累，强调学生的汉语文素质和人文修养。汉语文素质和汉语文修养是一个人最基本的素养，汉语文教师在培养高素质的汉语文人才方面负有重大的责任。因此，蒙语文学科教学过程应是教师、 学生与文本之间平等对话的过程。汉语文