【精品】教学设计方案汇总5篇

1、【精品】教学设计方案汇总5篇为了确保事情或工作有序有力开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。教学设计方案 篇11、反复诵读，体会诗歌的音乐美。2、培养学生对生物进化的兴趣。3、自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用一课时教读。1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经

2、过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌化石吟。（板书课题）请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。二、整体感悟1、默读课文，掌握以下字词：骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移2、朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。（1）各自练读。（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。3、让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。三、品味探究

3、要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事

4、多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指大自然。四、拓展延伸1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组

5、有特色的图片，并作简要的解释。五、布置作业根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使

6、学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。教学设计方案 篇2教学设计意图：这是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客.整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣。本次教学的主要目的有两个：一是认识课文中的生字，能读准生字的字音；二是在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启

7、发学生思考、提问，感受阅读的乐趣，培养学生主动发问的愿望。我认为本课的重点不是银河知识的传授，而是对学生探索精神的启发。教学的过程中，要充分利用多媒体手段进行教学，使学生不但能在富有童趣的游戏中快乐地学习生字，而且学习向银河提问，培养喜爱思考、主动发问的良好学习品质。教学目标:1、读准9个生字的字音，2、能有感情地朗读课文。3、结合课文内容，大胆展开想像，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。重点:1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。2、认识课文中的9个生字难点:1、结合课文内容，大胆展开想像2、有表情地朗读每个小节中的问句教学准备：制作教学课件教学流程：一、激趣导入谈话：

8、提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。昨天晚上丁丁做了一个梦，想知道他梦见什么了吗？请看【出示多媒体音乐小白船】，谁来说一说？（和冬冬乘着飞船遨游太空）二、初读课文，整体感知1、丁丁在太空中看到了银河，他现在有许多问题想问银河，你们听！【配课文录音】2、丁丁把这些问题写成了小诗，你们想读读吗？请试着读一读，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法解决它。多读几遍。读的时候注意两点:一是要读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺。3、检查，展示。【出示生词】a/这些词你们会读吗？同桌试着读一读，互相听一听。当他读得准确的时候表扬表扬他；读得不对时你就帮他纠正纠正。b/好，哪位同学得到表扬了？或者得到

9、别人的.帮助了？说一说。c/齐读d/选择其中的一个词说一句话。4、游戏识字：摘星星。如果你摘下一颗星后能迅速读出藏在后面的生字，并且词一个和书上不一样的词语，那么这颗星就送给你。5、指名分小节朗读。6、评读。三、表情朗读，读文感悟1、表情朗读。（1）边读边想像，带着表情读出自己心中对银河的疑问。（2）自由读（3）交流：师：好现在你最想问的哪那一小节的内容，你就带着表情读那一小节。重点指导：a/第二小节请一生读；读后“田螺”一词变红，（图片理解田螺）指出“硬”的反义词；再请两名同学表情读。b/第四小节一生读；“邀请”变红，理解“邀请”。再表情读。2、问题回答。逐段提问，学生自主解答。四、步入情境

10、，拓展思维1、乘坐宇宙飞船去银河看一看。【出示录像】2、像丁丁这样子问一问银河【出示课文句式】“银河，银河，请你告诉我:你那里有没有?有没有?”（1）试着说给小组里的同学听一听（2）全班交流师生总结：银河真是奇妙！3、让我们随着这优美的乐曲，再去问问那神秘的银河吧！【配乐读文】四、学写字1、观察生字“诉”“落”，写字时应该注意什么？（生答）2、师范写，生临摹。3、展示，评价。五、总结全文，布置作业1、【播放小星星】和老师一起唱，体验本课学习的快乐。2、作业【出示】（1）像丁丁一样把刚才自己提出的问题连成一首小诗。（比一比，看哪位小诗人写的诗最棒！）（2）搜集一些关于星空的资料或描写星空的诗歌。

11、教后反思：整堂课着重抓住识字，朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线。整体把握住了情境的创设，在优美的乐曲和美妙，神奇的背景下使学生受到情感的熏陶，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境。从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。在教学过程中自然地转换角色来帮助学生理解，掌握课文。课堂上，我还注重把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的想象力。整堂课地教学，学生想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人。当然，课堂教学总是一门遗憾地艺术。教学中前半部分若能节约一些时间，安排紧凑些，后面的思维扩展部分（

12、向银河提问），时间上会显得充裕些，学生会有更多地机会展示自己，课堂教学会显得更加精彩。教学设计方案 篇3教学要求：1了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。2找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。3掌握本课15个生字，积累课后要求“读读写写”的词语10个。4学习用“每当就”的句式造句。5正确流利地朗读课文，背诵第四节。教学重点：读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。教学难点：认识先概括后具体的结构段式教具准备：小黑板教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入新课1出示小黑板：闻名中外的黄山风景区在我

13、国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了有趣的名字。2师用曲线划出“黄山风景区”。同学们，你们去过黄山风景区吗？请你来谈谈。3师介绍：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。古人还有“天下名景集黄山”之说。1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”，列入世界遗产名录。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。（1）“闻名”是什么意思？“闻名中外”是什么意思？（2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还

14、有哪些风景区或成就闻名中外？4理解“奇特”奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头）板书：奇特这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。5板书课题：*15、黄山奇石（奇特）二、范读课文思考：课文介绍了哪些奇特的石头？用“”划出，交流板书：仙桃石猴子观海15黄山奇石金鸡叫天都（奇特）五老奔天都天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴三、自学课文1自学生字；2标序号，读通课文；3完成课后2、3题。检查自学：1注意“状”和“琴”的写法。2“形”和“雄”的部首（右边）3指名分节朗读课文。4交流课后2、3题。“每当时候就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么情况。“就”是连接词，并且还有

15、必然性的意思。四、熟读课文，理解第一节1小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？2交流：第一句：地理位置。第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。3齐读课文。五、布置作业1抄词并家默；2熟读课文。第二课时一、复习导入1指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：课文介绍了哪些奇特的石头？2交流板书：仙桃石猴子观海15黄山奇石金鸡叫天都（奇特）五老奔天都天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴二、学习课文（一）第二节“仙桃石”让我们来读懂这一节的意思。1请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的意思

16、。2指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。归纳板书：形状像桃子；巨大；似乎是从天上仙人那儿飞下来的；险，“只有底部一小块挨着下面的石盘子”；牢，尽管它与下面的山石接触面很小，但它还是“牢牢地站在那里”。3在引读和提问中理解：看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到（它似乎落地太快）。因为它飞得太急，落地太快，所以（只有石盘子）。因此第2、3两句是作者的想象。第3句是什么关系的句式？（因果）通过想象将“仙桃石”神化的两个词是（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动有趣。（继续读）尽管（这样）还是（牢牢）。这组关联词是什么关系的句式？（转折）进一步写出了“仙桃石”之奇。

17、其中的“这样”就是指（只有石盘子）。4齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二节，了解了仙桃石是块奇特的石头。（二）第三节过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？1自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“”划出。交流板书：形象逼真2再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。（一动不动，蹲，仿佛在观看）拟人手法。（三）第四节过渡：我们用学习第三节的方法学第四节。1首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用“”划出。交流。板书：特别有趣2再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣在哪儿的句子。交流。3这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了

18、，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词和“五老”神态、心情的词。自读体会。4引读：“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣，（每当啼叫），可是，当你爬上天都峰，再回头看那“金鸡”时（那只走来）。原来“金鸡”和“五老”是同一山顶上的一组大石头。同一组石头为什么会有两个有趣的名字？书上哪句话中哪一个字告诉我们？（板书：变）小结：同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是特别有趣。5齐读第4节（四）第五节1读文，课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些？有没有具体写？为什么？2作者怎样简单写的呢？再读有关内容。三、总结四、布置作业1背诵

19、第四节；2仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写得最生动。板书设计：奇松、怪石、云海和温泉仙桃石：像桃子、巨大、飞、险、牢猴子观海：形象逼真15黄山奇石金鸡叫天都（奇特）变特别有趣五老奔天都天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴教学设计方案 篇4B案教学准备张家界山水的图片；配合朗读的音乐。教学过程揭题解题，激发兴趣出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？”索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方

20、法呢。）读课文，解疑惑我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。学生解疑。如有困难，则教师提示：“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）精读课文，谈“野”论野请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。比较品评，感悟山“野”这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。这种美，是一种

21、磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。（2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。领悟写法，感受水“野”索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩

22、子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。（1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）（2）有感情地朗读课文第三段。体会野物的“野”。（1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。（2）用自己的话谈谈体会。（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来体会人的“野”人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）大致理解返朴归真的意思。再读这一段，看看游客们“真

23、”在何处，“野”在哪里？有感情地朗读最后一个自然段。再读全文，探“野”品“野”有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。摘抄或背诵自己喜欢的部分。教学设计方案 篇5预习提示认读生字，会写生字。熟读课文，了解课文内容。教学目标认识9个生字，会写11个生字，进一步指导学生利用工具书掌握识字的方法。理解课文内容，体会文章的思想感情，感受风筝代表着“我们”理想。有感情朗读课文，培养学生的语感，进一步提高学生的朗读兴趣。教学重难点理解课文内容，感受风筝代表的含义。指导学生有感情地朗读课文。课时安排 一课时教学过程激趣导入同学们，春天人们最喜欢做的户外活动是什么？你都见过什么样式的风筝？今天，我们要学习一篇新课文，看老师板书课题，齐读课题。这篇课文里也介绍了很多风筝，想知道它们是什么样式的风筝吗？赶快打开书，看书中是怎么写的。初读课文，学习生字自由朗读课文，边读边标自