班主任校本培训方案4篇

1、班主任校本培训方案第1篇一指导思想为加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育和管理工作中的重要作用，及 时总结和推广班主任的班级管理先进经验，切实提高我校班主任的专业素质和管理 水平。使班主任老师进一步明确工作任务和职责，从而达到班主任专业化成长的目 的，使我校的德育工作更能适应新时期、新发展的需要，促进我校全体学生的身心 健康发展。二活动内容1班主任工作经验交流2班主任工作案例分析二活动模式班主任主讲一集体讨论-总结-展示-存档三活动时间间周一次的班主任例会，班主任工作经验交流及班主任工作案例分析。四活动要求1主讲的班主任原则上按班级顺序进行，如遇所讲主题与学校近期工作内容相关时 可调整

2、主讲顺序。2例会前一周上交主讲主题，政教处根据主讲内容联系除班主任外的相关人员参与。3主讲人要做好集体讨论的记录，并在会后做好本次主题内容的总结，上交政教处 存档。4主讲内容以围绕开展班级管理工作取得的经验（成功或失败经验），切勿空谈。 发言时间15-20分钟。主讲内容（仅供参考）A班级常规管理经验：如设计和优化班级环境、选拔培养班干部、班风及班级文化 建设、民主和自主管理、班级卫生管理、班级课间纪律管理等。B班级活动创新经验：如主题班会、思想品德教育、行为规范教育、社会实践的开 展等。C如何解决“问题学生”经验：如单亲家庭学生、特殊学生（“心理亚健康”）教育， 后进生转化、特长生培养，家访（

3、与家长沟通）、家长会、家庭教育指导等。D学生教育经验：如安全教育、法制教育、感恩教育、文明礼仪规范教育、心理健 康教育、校产管理教育、预防和应对突发事件等。E学生思想动态掌握及管理经验：如学生整体性的周期性变化、毕业班学生思想变 化等。班主任校本培训方案第2篇一、培训的意义：在学校中，班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使学校内部各种力量形成 合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。在班级中，班主任是 班级的组织者和指导者，是学生成长过程的教育者。由此可见，班主任在学校中担 任着特殊的教育角色，要求班主任要有较高的修养，即在政治思想上，道德品质上, 业务水平上，工作能力上和教育艺

4、术上应达到一定的程度，各方面堪为人师，做到 为人师表。那么作为班主任，就应该加强自身修养。教学质量是学校生存的灵魂，而校本培训则是学校发展的不竭动力!多年来， 学校在全面实施素质教育过程中，本着以师德教育为核心，全面提高教师素质;与 时俱进，大胆改革，走出了一条“以人为本，突出特色，塑造优秀教师群体，培养 全面发展学生”的教改之路。近年来，随着校本培训地位的日益突出，学校积极投 身探索实践中，同时注重资料的收集整理，归类建档，使学校校本培训和档案管理 逐步走上科学化、规范化的轨道。校本培训是学校工作中的大事，学校领导应高度重视，学校要成立领导管理小 组，要层层分工，责任明确。本次班主任校本培训

5、给了广大班主任一个学习、交流、 借鉴的平台。二、培训目标：1 .进一步建立健全班主任培训制度及班主任培训的基本模式；2 .通过理论学习和教育实践，引导班主任理论联系实际，不断总结经验，大胆 探索，逐步完善并形成自己独特的一套班队工作风格。3 .全体班主任的工作水平提高;优秀班主任达80%;4 .班集体建设成果显著，校级优秀班集体要达到70%以上；5 .建设好学校班主任学习型组织，形成浓郁的校园学习文化氛围三、培训内容：班主任培训内容基本分为五部分内容，包括：1、班主任工作基本规范与政策法规；2、班级活动设计组织与班级管理；3、学生心理健康教育指导；4、未成年人思想道德教育；5、经验交流与案例教

6、学。各部分内容将根据时代的要求，针对不同阶段学生身心发展规律，根据不同时 期班级管理工作的特点和要求,研究设计培训内容。四、培训方式：要针对本校班主任队伍的现状及今后的发展，以实施班主任分层培训为突破口, 采用理论与实践相结合、集中与自学相结合、案例分析与经验交流等灵活多样的方 式进行。五、培训措施:1、制定培训计划，确定好培训内容，做到贴近班主任的工作实际，是教师在 自身实践中能切身感受到的、迫切需要解决的问题;对教师有启发，能运用到教育 实践中，并能有效提高班主任教师教育质量，促进班主任发展，确保培训工作的顺 利进行。2、采用教师自我培训和校本培训相结合的班主任教师培训方式，自我培训培 养

7、教师的问题意识和自觉开展行动研究的能力，将适时推广自我成功经验;校本培 训的主要形式是专题讲座、教师对话、工作论坛、深度访谈;开展有独立专题的教 师面对面地对话活动，用教师亲身经历的经验教训，提醒帮助已经或即将遇到同样 问题的教师，提供一些可借鉴的，操作性强的方法;针对在教育学生的过程中存在 的共性问题，共同讨论，最终达成共识。研究对策，共同进步;以一些案例为依托 开展班主任工作论坛，要求参与者用书面的形式进行可借鉴的，操作性强的方法交 流与分析;从教师实践中寻找研讨内容，组织全体教师在一起就某个问题各抒己见, 展开辩论的研讨活动，目的是在思想交锋中碰撞出新思维的火花，从而取得更高层 次的共识

8、，激发出高于个人努力的群体智慧。3、建立班主任工作水平发展评价体系，借用课程改革的新理念，用发展的眼 光来评价班主任，使评价真正成为改造和促进班主任发展的真正有意义的措施。建 立与评价工作相适应的奖励制度，鼓励教师付出的辛勤匚作，体现学校的人文关怀。班主任校本培训方案第3篇为了进一步加强班主任队伍建设，充实班主任队伍，确保我校德育工作的可持续发 展，根据教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见，结合我校有一批刚 参加工作的新班主任，经验不足，班主任素养整体需要提高以及承担班主任工作的 积极性有待提高，班主任后备队伍急需充实的实际，特制定本校班主任校本培训方 案。一、指导思想 以党的教育方针为

9、指导，立足我校实际，侧重我校班主任工作实践，注重反思，促 成前瞻性思考，努力创新并做实培训工作，从而促使受训人员更新观念，把握班主 任工作规律，提高个人教育、管理能力，为学校德育工作培养一支合格的班主任队 伍。二、校本培训的目标1、帮助受训老师了解班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律， 提高班主任工作的主动性。2、通过学习优秀班主任的经验和方法，能够积极主动地开展班级管理工作，提高 班主任工作的创造性。3、积极探索，学会协调各方面工作。调动学生的学习积极性，加强与任课教师密 切配合，争取家长的支持与配合，提高班主任工作的艺术性。4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提

10、高案例分析和经验总结 的能力，提高班主任工作的科研性。5、参训教师完成16课时的必修培训，提高班主任管理的针对性和实效性。三、培训内容班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班团活动的设计、组织能力； 主题班会的创意、设计组织能力；后进生的教育帮扶转化能力；学生个案的观察教 育分析能力；课题开发与研究能力；偶发事件的应急处理能力及与家长沟通的方法 和技巧等。四、培训途径与方法实行理论与实践结合，侧重实际操作，分层培训的方法，采用学习反思、实践训练、 导师引领、专题研讨的培训模式。五、培训措施1、成立以校长任组长，各校主任任副组长，语文、数学、英语业务组长为成员的 班主任培训领导小组，强化

11、对培训工作的管理与指导。2、本学期参加两次学校举办的班主任培训专题讲座（周五下午第三、四节课）， 并认真做好听课笔记，写出心得体会。3、未当班主任的受训教师分派到具体的教学班担任副班主任，进行班主任试岗， 时机成熟后可单独承担1-2个月的班主任工作，然后进行反思、总结。4、学区及学校为受训教师提供班主任工作的有关书目、书籍，要求他们认真阅读, 并做好读书笔记，期末上交读书笔记，由学区组织检查，对做得好的老师予以表彰。5、未当班主任的参训教师参加学校、年级的班主任会议，参与会议交流。6、建立班主任反思制度。每一位参训教师培训结束时必须上交一篇文章，可以是 教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在

12、班级管理中的成功经验、失败之举， 或者直面困惑，为自己留下成长的轨迹。政教处把这些反思、案例、论文装订成册, 形成德育工作校本教程。7、组建学校“训练营”，促进新班主任的成长。进一步完善新老班主任结队拜师学 艺制度，编订德育导师手册。8、积极开展班主任论坛，利用学校市、区骨干班主任老师作专题讲座，同时聘请 有关专家、学者、优秀班主任来我校作报告。六、培训安排：定为春季8个学时，秋季8个学时，合计共16个学时，从20xx年4月开始，结 束时间为20xx年12月30日。班主任校本培训方案第4篇为做好新课程师资培训工作，为努力建设一支观念新，潜力强，素质高的新型 教师队伍，以适应当前基础教育改革发展

13、及全面推进素质教育的形势，切实保证学 校教师继续教育校本培训的顺利实施，结合我校实际，特制定本实施方案。一、指导思想以邓小平“三个面向”和江泽民“三个代表”重要思想为指导，按照全面实施素质 教育要求，遵循教师教育规律，在区中小学教师继续教育中心指导下，全面启动以 基础教育课程改革为核心资料的新一轮继续教育校本培训。以有利于促进学校更加 有效地实施新课程改革，提高办学水平；有利于适应终身教育要求，促进教师专业 成长；有利于更新培训观念，变革培训模式，立足校情，开拓创新，够建新的培训 资料体系，切实增强校本培训工作的针对性，实践性和时效性。二、培训对象全体在岗教师三、培训目标总目标透过五年内对校教

14、师进行的校本培训，教师实施素质教育的潜力和水平有较大 的提高；具备实施新课程的潜力；树立教师专业化意识，专业发展取得新的进展； 教师教科研潜力和综合素质有明显提高，教师为教师数的30%以上，学科带头人 为教师数的10%以上。建立并完善校本培训的制度体系，保证校本培训与箍管理 规范运行。具体目标1 .透过培训，使教师更新观念，提升教师职业道德水准，增强现代教育理论素 养，明确教师专业发展内涵，理解并认同新课程的基本理念。2 .透过培训，使教师变革教学行为，能够整合课程理念与课程实施，学会教学 设计，初步掌握教新方式、新技能、新手段，构成新的教育教学潜力。3 .透过培训，使教师成为具有现代信息以事

15、实为根据和潜力的新人，能较熟练 地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理及辅助教育教学研究。4 .透过培训，使教师具有较高的教育科研素质，掌握教育科研方法，提高教师 用心自觉地开展教学改革和教学研究的潜力。5 .透过培训，使教师实现专业发展，具有必须的专业水平，养成教学反思习惯, 乐于合作研究，初步具备教学行动研究潜力，实现阶段自主发展目标。四、培训资料新世纪教师素养；教学诊断与反思；新课程标准与教学大纲比较研究；课程教 学专题研修；教学行动研究指南等。以教学实际整合培训，教学和教学研究，促进 教师在实践中学习，在反思中成长，将新课程的理念有效转化为自觉的教育教学行 为，提高教育教学潜力和科研水平

16、。五、培训形式自学反思，合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教案评比 等。以教师为单位，以活动为教体，以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践 性和实效性。六、培训学时本周期内累计250学时，每年组织校本培训学时为50学时，每年一检查，每 年一登记，记入个人培训档案。七、培训环节1 .自学自学包括“自学教程一一反思实践一一撰写反思小结一一理解评议”等环节。即教 师每学期岗位自学指定资料的一门专题教程，根据学习资料，结合实际案例，反思 自己的教育教学行为并进行行动实践；同时，将这种反思实践过程用小结的形式撰 写出来，填写在专题自学报告册上。透过“教师互评一一校长导评一一专家复评”

17、等多层次的评议、交流、反思、实践来到达更新教育观念，提升专业化水平之目的。自学应在学校安排下，统一资料，统一进度，有组织有计划地开展。教师个 人要制定自学计划。在自学的同时，要作好读书笔记。读书笔记要全面系统、重点 突出。反对简单的标题式摘录和不分主次的机械摘抄。反思小结应是在自学有关 资料的基础上，进行用心的行动实践后，着重针对此刻与过去行为变化上的一些纵 向比较，而产生的一些单位感受、体会。反思小结必须要结合教育教学案例写出真 情实感。教师互评是在自我反思的基础上，山教师与教师之间以平等的身份进行 换位思考，主角转换，相互交流，相互鼓励，取长补短，互动发展的过程。互评中, 对存在的问题应友

18、善地剖析，对取得的成绩应加以鼓励。校长导评是由校长组织 评价小组对教师是否完成了任务，到达预期目的给予评定。同时，结合教师教育教 学工作现状，为教师下一步发展作出规划，指明方向。专家复评是由区考评组根 据自学档案材料（主要包括读书笔记、专题自学报告册、考试试卷等）对教师自学 状况进行的终结性评价。2 .研修研修包括“群众备课一一公开上课一一公开说课一一公开评课一一撰写教学总结”等 环节。即全体教师结合任教学科，按照课改要求，每学期上一次研修课。透过研修 课教学，进行行动研究，教学反思，提高自己的课堂教学潜力，逐步适应课改要求。 研修课的教育案，说课稿和教学总结都要书面誉写在课堂教学报告册上。研

19、修课不同于观摩课、考评课，它旨在透过进行课堂教学行动研究，借助教师 群体的力量，帮忙教师提高课堂教学潜力，上好体现课改精神的课。教师在参加 研修时，首先务必结合所承担的教学任务，针对自身实际，制定研修计划，确立明 确的研修目标。研修目标既要有短期的目的，乂要有长远规划，确立明确的研修目 标。研修的方法措施要具体。在“群众备课”环节中，教师除在领会课改精神前提 下，深入钻研教材，制定课堂教学实施方案外，要充分借助学校业务指导组和同行 的力量，共同备好研修课。经校业务指导组确认后，研修课教案务必填写在课堂 教学报告册上，业务指导组组长务必审核签字。“公开上课”要求研修课教师面 向业务指导组和校内同

20、科教师进行研修课的课堂教学。听课人员中除本校业务指导 人员外。至少有一名外校业务指导人员参加。同时业务指导人员务必填好听课记录。 “公开说课”即研修课教师向业务指导人员及同行说所上的这节研修课，说课可在 课前，也可在课后，说课稿要填写在报告册上。“公开评课”要求业务指导人员及 听课教师本着友善的态度，以帮忙教师成长为目的，诚恳地指出研修课教学中所存 在的问题和不足，并提出改善推荐。业务指导组人员要将研修课教学中“好的方面”、 “存在不足”以及“改善意见”填写在听课记录表上。校业务指导组要综合公开课的意 见，构成一个完整的评价意见，填写在其中的一份听课记录表上。该份记录至少须 由一名校外教师参与

21、的业务指导人员签名。“撰写教学总结”要求研修教师结合教 学实际和评课状况对本节研修课记性教学反思。对其中存在的问题，在理论分析的 基础上，结合评课推荐，提出具体的改善方案，并在后面的课堂教学中再进行实践。 教学总结务必誓写在课堂教学报告册上。3 .指导业务指导组要在校本培训中认真履行职能，充分发挥指导作用，促进校本培训 工作的有效开展。对培训中存在的问题，可采取案例教学、参与式互动培训等形式, 帮忙教师进行行动研究，真正实现让教师在经验中学习，在反思中成长。八、考核与奖惩考核针对第二轮继续教育培训中“突出校本、适当集中、以考代训I”的特点，对参训 学员继续教育的成绩考核上分为三个模块进行，并对考核结果逐年进行认定、审核、 注册。1 .集中培训考核：集中培训考核是指参训教师根据培训院校统一安排，定期参加短期集中辅导， 完成培训任务状况。五年内累计70学时，以学院实际参加面授辅导的考勤、考核 记录为准，缺一天面授扣7学时。2 .校本培训考核：校本培训的考核分为常规项目和折算项目两项，山区培训中心协同各校业务指 导共同完成。学时统计办法为：常规项目：常规项目分自学笔记、专题