如何灵活处理教材_第1页
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文档简介

1、如何灵活处理教材处理教材有三种表现形式：吃透教材，补充教材，更新教材。优秀的教师几 乎都有一个共同点：调整、补充或重新开发教材，这是教师的权利。首先需要充 分“吃透”、“利用”这些教材。一、“吃透”教材在课堂教学过程中，有这样一句新课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。 这个口号是有意义的，但也容易误解。有些教师误解以为，新课程不重视教材， 可以随意调整、更换教材。学校允许调整教材，但是，大单元的调整，必须与学 校管理者沟通，让学校了解教学进度，便于管理。教师调整教材时必须克服随意 性，调整时遵循的是学生的需要和课程标准的要求。 只要做到了这两点，就不会 有太大的问题。但是，有些约定俗成的结

2、论还是需要尊重的。学科不同，操作也 不一样。比如美术老师可以方便地调整教材，他们可以问学生：你们喜欢哪一课， 我们就从这里开始。学生知道这个星期将学习什么主题，他们可以提前做准备， 便于他们带相关的学具。数学的逻辑性较强，更多地只是补充，而不便做大的变 动。调整教材时，教师可以参考不同的版本，这样有一个好处：不再把教材神圣 化，直接面对课程标准。“吃透”意味着教师对教材“了如指掌”。有些教师他们“吃透”之后，甚 至可以“背诵”教材，没有必要建议每个教师都能够背诵教材，但教师应该对教 材有基本的了解和熟悉。“吃透”教材之后，教师可以“利用”教材。“利用”教 材也可以显示为“整合”教材。整合不只是

3、调整教材的顺序，而且将教材各个知 识点综合起来，使各个知识点之间相互照应，融合为新的主题。“利用”教材可以显示为“解读”教材，即教师引导学生尽量解释和发掘教材背后的意义。二、“补充”教材补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材，只是在原有教材的基础上增 加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材的态度显得比较保守，也 因而比较平稳、安全。在目前，我们提倡“不是教教材，而是用教材教”、“不是 考教材，而是考课程标准”等观念，但“教教材”、“考教材”的传统，很难完全 消失。“更新教材”是“补充教材”的一种形式。三、“更新”教材如果感觉现有教材绝大部分内容，都比较过时、落后或者不适合学生学习， 就可以考虑另选教材替换现有教材。 在传统的教材制度背景中，更新、更换教材 是不可想象的事情，在当今，市场上出现多种版本的教材和相关的课程资源之后， 这种更新、更换教材已经不是新闻。教材的开发与编写需要专业的素养和时间。 一般教师没有这一专业训练，也 缺乏这一时间。但教师只要凭借他们自己丰富的阅读和丰富的经历， 提供补充对 学生的成长和发展有意义的材料， 那么，这些教材是可以进入课堂，成为学生学 习的基本材料。能把课上简单了的老师就是了不起的老师。“简单”不是简单化，而是高效 化、精良化、精巧化。把学问作深的教师讲出来的才是浅的，学问作的浅的

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