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文档简介

1、如何联系生活实际，激活学生的想象力童趣无价，童言无忌。孩童时期是培养想象力的最佳时，孩子们 奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新，可以说任何创新都萌芽于 看似幼稚的异想天开中。作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富的想 象，富有诗意和创新因素的语言时，我们应该鼓励、呵护，当孩子缺 乏想象时，我们应该想方设法激活他们的想象力。丰富的想象来源于客观现实，如果没有对现实生活的细化观察， 学生想象力的激活就只能是无源之水，无本之木。可对于孩子来说， 单纯地观察要求是少有收益的，我们可以借助课文的学习，教会孩子 观察，以积累丰富的表象。语文教材中有很多课文，如：三年级上册第 12课听听，秋的 声音，以秋天为

2、主线，在赞美秋天，呕歌秋天的同时，也让我们领 略了大自然的伟大和神奇。秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们 来说，秋天是什么？秋天的声音从何处来？我们环游校园，我们仰望蓝天，我们走进田野树上落下了一片黄叶，喇喇，那是树叶告别树妈妈的声音。田野里传来呱呱的声音，那是青蛀在与稻田道别。小水珠从天空落下，滴答滴答，那是它在向大地妈妈问好。一句句充满灵性的话语道出孩子所见，更看到孩子们表象积累后 的想象。孩子们所处的周围世界就是天然的课本，通过观察让学生去认识周围世界，在那最鲜活的、绚丽多彩的场景中去感受去思考、去想象, 这样的观察积累丰富的表象是智慧的启迪， 是语言的实践，是美的享 受。引领学生阅读

3、。想象也是随着语言的发展产生出来的。 阅读为孩 子们开启了想象的大门。教材中，小壁虎借尾巴、小蝌蚪找妈妈等都是孩子们喜欢的童话故事，这时让学生借助大量阅读，吸收 童话的精髓。耳濡目染，从而激起他们对生活的美好想象。我带着学 生读神笔马良、安徒生童话等，我一边绘声绘色地讲述，一 边不忘留下悬念，让他们尽情猜想：假如我有一枝马良的神笔，我要画一堆好吃的，让全班同学吃个痛快。”假如我有一枝马良的神笔， 我要画一双大翅膀，带我飞上神秘的天空假如我有一枝马良的神 笔，假我要画一个透明的潜水艇，潜入海底与珊瑚交朋友不知不觉间他们的语言在发展，他们的想象在活动。鼓励大胆的想象。孩子们总有一些古怪的奇思妙想，

4、当他们说起 时，一定要尊重他们的想法，信任他们说得对，切不可以因为想象不 合情理而加以否定。在一节读写课上，我出示了 抱着”的句式让学生 练习说话。 妈妈抱着宝宝”我们人类可以拥抱其它世界万物之间有 很多的联系，我们可以想象他们就像我们人类一样啊， 还可以说谁抱 着谁呀？”蓝天妈妈抱着白云宝宝”大海妈妈抱着鲸鱼宝宝”荷花妈妈抱着莲蓬宝宝”生活中的普遍现象在孩子们眼中成了 一道道美丽的风景线， 没有了束 缚的想象是轻松的、自然的。当我们带领孩子们观察生活，阅读书籍, 相信孩子能力的时候，我们往往会给孩子更多的鼓励，他们天马行空 的想象力就能保持、激活。语言文字能力是学习其他学科知识的基础，只有全面提高语文素养，才能带动其他

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