关于《生命生命》教学设计

1、关于生命生命教学设计【设计理念】在充分朗读、互动交流的过程中，引导学生展开积极的思维和情感活动，体验生命的欲望与力量，感受生命的意义。【教学目标】1、认识本课的生字。2、有感情地朗读课文，积累语言，增强语感。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培养积极的人生态度。【重点难点】理解三个事例中蕴含的意思。【教学准备】多媒体课件。第一课时教学过程一、导入新课，引发思考1、引导学生简单谈谈自己对“生命”的一些想法。2、播放一组关于生命话题的画面。3、引入课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、提出初读要求：自由地读读课文，借助拼音，把生字读准，把句子读通顺，想一想，课文写了些

2、什么?(学生自由读书，互相交流。)2、根据学生实际情况，指导认读部分生字。3、引导学生谈谈课文大意，归纳课文中的三个事例：(飞蛾求生，瓜苗生长，静听心跳)三、再读课文，讨论交流提示：细细地读读课文，把这三个事例中最令你感动的句子画下来，相互交流交流。(学生自读，合作交流，教师参与学习，巡视指导。)四、研读课文，品悟内涵1、理解生命的含义：飞蛾求生：(但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!) 读读本段文字，说说让自己感动的原因。 感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。 有感情地朗读本段。 引读课题，体会课题的含义。瓜苗生长：(那小小的种子里

3、，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。) 朗读本段文字。 感受香瓜子顽强的生命力。 出示几幅自然界中具有顽强生命力的植物的图片，引导学生谈谈感受。 再读本段文字，感受香瓜子顽强的生命力。 引读课题，进一步领悟课题的含义。静听心跳：(这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。) 播放心跳声音，默读本段文字,自由抒发感受。 引读重点句子，感受生命的宝贵，感悟生命的责任。 引读课题，进一步深化对课题“生命 生命”的理解。2、感悟生命的价值： 介绍作

4、者：(杏林子，我国台湾省著名女作家，于2003年去世。她因为从小身患重病，腿不能行，手不能抬，头不能转，12岁时，就结束了学校生活。在长达50年的病痛煎熬中，她坐在轮椅上，凭着非凡的意志，写下了一篇又一篇充满爱心，感人肺腑的文章。她还曾帮助了许许多多的残疾人，她的一生都在不断奋斗，尽力为社会服务。) 谈谈对生命意义的理解和感悟。 出示课文最后一段，学生朗读。 将段落变成诗行，深情诵读。板书设计生命生命生命有限飞蛾价值无限种子静听心跳第二课时教学目标1、复习巩固生字。2、指导朗读、背诵课文。3、引导学生理解部分含义深刻的语句，深化对生命意义的认识。教学过程一、深化对生命意义的认识通过感情朗读，通过联系生活实际和课外知识，引导学生理解部分含义深刻的语句，深化对生命意义的认识：“我常常想，生命是什么呢?”“可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”二、复习巩固生字注意“扰”与“拢”、“屈”与“茁”的区别，注意“