关于《穿井得一人》教学设计

1、关于穿井得一人教学设计在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的关于穿井得一人教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教材、学情分析：本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。穿井得一人是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。教学目标：1、积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。2、解读文本，

2、理解寓言内涵。3、联系生活，防微杜渐。教学重难点解读文本，理解寓言内涵。教学准备文本准备：苏东坡传、弟子规。课件准备：PPT。资料准备：借助网络、小写作。教学时数：1课时教学过程一、经典诵读，解题入文凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉?话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。穿井得一人 吕氏春秋吕不韦二、诵读课文，整体感知(一)诵读，释义(1)分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。(2)朗读者说说三句的意思：丁氏:吾穿井得一人。闻而传之者:丁氏穿井得一人。真相:得一人之使，非得一人于井中也。(3)再朗读(二)抓起因，明晓文脉宋之丁氏，家无

3、井而出溉汲，常一人居外。他们家为什幺挖井?溉汲、居。(三)小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。三、依文解言，判断案情(一)合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责?讨论后，请同学上黑板写出结论1、学生板书：丁氏:真相:闻而传之者:宋君：2、教师总结：丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力， 表述不清。知错能改。闻而传之者：未经调查分析就传播开去。国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。 宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。(二)依文解言：哪些关键词能体现他们

4、的责人?宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。重点词：告、闻而道、对、国、使。(三)学生提出其他疑难，师生合作解答。四、联系生活，防微杜渐1、激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。学生能说出一两个即可!3、在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生?对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。“谣言止于智者”这句话绝对正确!智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少!如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!五、巩固训练，布置作业。(一)课堂训练一词多义：有闻而传之者 求闻之若此 闻之于宋