关于称赞的优质教学设计

1、关于称赞的优质教学设计一、激趣导入，揭示课题、谈话激趣：同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）、揭示课题：刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本页，用你喜欢的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会称赞别人，因

2、而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。二、读准字音，读通课文、读生字，读准字音： 同座位互读生字：老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？ 老师用卡片抽读生字，进一步正音。 生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！、朗读接力，读准课文：一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）三、读演结合，体悟导行（一）读演

3、“早上”部分：、指导读早上刺猬与小獾的对话： 引出对话：（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡“板凳”）一起读这个词。谁能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用“_”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“”画出来。 比赛读：在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。、演一演，把这部分读活： 同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？ 提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；注

4、意表现对话之外的课文内容。 同桌两个合作演一演。 毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）（二）读演“傍晚”部分：、指导读傍晚刺猬和小獾的对话： 傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“_”画出刺猬的话，“”画出小獾的话。 自由练读。 比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。、演一演： 同位合作表演这一段内容。 自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。四、结升华，落实行动小獾从板凳做得粗糙到会做椅子，多么大的进步啊！这竟然是源于刺猬的一句称赞。小獾一句真诚的称赞竟消除了刺猬一天的疲劳。可见，称赞的功效是多么的神奇。让我们随时记住这个故事，做善于发现别人优点