磁铁有磁性说课稿

1、磁铁有磁性说课稿克山县西河小学丽荣一、说教材磁铁有磁性是教育科学出版的义务教育课程标准实验教科书 三年级科学下册第四单元的第二课。本课属于建立科学概念为主 要线的课文。编写思路是：“观察实验一一比较归纳一一抽象概括一 一概念一一应用先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体， 然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概 念。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力 得到发展，素质得到提高。本课有两个探究活动：一是用实验方法研 究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；用磁铁识别物体是不是铁材料制 作的；二是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。通过 这两个探究活动，

2、要帮学生建立的科学概念也有两个：一是磁铁能吸 引铁制的物体，这种性质叫磁性。二是磁铁隔着一些物体也能吸铁。 同时，在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设一一实验一一观 察记录一一分析归纳一一发现”的科学探究的方法与过程，培养学生 认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性的科学品质。1、说教学目标科学概念(1)磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。(2)磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法（1）、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。这是本课 的重点。（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。这是本课的难点。（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观认真实验，

3、获取证据，用证据来检验推测的重要性。2、说教学准备：四人一小组，每组一个塑料盘，里面有三个信封，两记录单。1、1号袋：磁铁和被测试物品。（铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、 铜片、铝片、铜导线、玻璃珠、竹、木块、纸片、弹簧、布条等物品）。 学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材 料。2、2号袋：每组一块磁铁。（另外准备三块磁铁在“磁铁能隔着物体 吸铁吗？ ”的实验中每人一块磁铁。）3、3号袋：每组一份几种不同材质的硬币。（一元的钢币，5角的铜 币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币。）4、教师演示用：大磁铁、铁盒（如罐头盒）、铝盒（如易拉罐）、茶叶 筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制

4、的）、圆珠笔。杯子和水，一个系着 绳的磁铁。两写有概念的纸条。二、说教学方法1、教法根据教材容，依据学生以形象思维为主的基本特点，本课采用“猜测一一验证” “探究一一研讨”的教学方法。引导学生主动获取 知识，找出纷繁复杂的现象之间的关系，形成有秩序的理解，培养学 生的创新意识，训练学生科学的思维方法，培养学生的创新能力，促 使他们创新能力的发展。2、学生心理分析。学生在日常生活中，有一些关于磁铁的知识，但不完整、不规。 通过课堂教学实验，他们在心里会有想法，随之产生想学、想问的行 为。通过讨论，各抒己见。从而引导学生形成完整、规的“磁铁有磁 性”的知识。强烈的好奇心和求知欲，加上一个多学期的科

5、学课训练, 他们已经初步掌握了一些科学的思维方式，养成了一些科学的操作习 惯。同时他们缺乏生活经验，不善思考，解决问题的能力比较差，这 些也是教师应该注意的。我努力从他们的角度去思考与预设，做到对 课堂上的生成心中有数，在此基础上设计教学流程，考虑教学方法。3、学法根据科学概念的教学要求，以学生观察实验获取知识为主。在教 学中学生有足够的时间观察实验和交流，在此基础上获取科学概念。 三、说设计思路科学标准明确指出：“科学探究是科学学习的中心环节”、“亲身 经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径本课在设 计时主要通过引导学生大胆猜测、以学生为主体、教师为主导的方式 亲身经历、精心设计实

6、验、动手操作等探究活动，让学生体验科学活 动的过程和方法，从而获得探究活动的乐趣，增长科学探究的能力， 并使学生形成大胆猜测、尊重事实的科学态度。四、说教学过程（一）游戏激趣，导入新课充分利用学生的好奇心理，开课出示4个不同颜色金属片（1块 为铁，3块为铜）和一个抽奖箱，激趣：你能用手感知抽到银白色金 属片，让学生“抽奖二在学生尝试抽银白色金属片以失败告终的基础 上，教师辅助魔法手套准确抽出，从而引出磁铁，观察磁铁吸引铁片。 这样导入的目的是让学生初步体会磁铁的磁性，激发学生提出问题， 激起学生学习知识的兴趣，为下面的教学奠定基础。（二）自主探究，合作交流本环节主要设计两个活动。活动一：磁铁能

7、吸引什么物体1 .认识磁铁能吸铁。首先教师出示实验材料1（展示），先让学生大胆猜测，哪些物体 能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引。再动手进行小组验证实验, 并填写实验报告单，然后分析归纳出他们的共同点。教师在学生汇报 的基础上，加以引导形成完整的“磁铁能吸引铁一类物体”这一科学 概念。（设计意图：这一环节是让学生通过对有结构的、数量较多的材 料的检验，发现其中的规律。明确认识到磁铁能够吸铁，从而初步建 立“磁性”的概念，突出了本课的教学重点。）2 .辨认铁制品。利用磁铁吸铁的性质来检验物体是不是铁材料制作的，让学生 做一个小小检验员。首先让学生观察判断并交流。然后让学生用磁铁 来检验一下自己

8、刚才的判断，填写记录单。接下来让各小组指派代表 汇报、交流实验结果。引导学生对实验情况作小结。教师强调指出： 磁铁能吸引铁制的物体的性质叫作磁铁的磁性。看来生活中我们 的双眼有时会被表面现象所蒙蔽，我们看到的不一定就是真实的，因 此我们需要用科学的方法去观察、了解、认识周围的世界。（设计意图：这一环节的设计是让学生学会用磁铁去辨别一些物体。 这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念。 同时教育学生要学会用科学的方法去认识和了解周围的世界，突破了 教学难点。）活动二：磁铁能隔着一些物体吸铁1 .磁铁隔水吸铁的研究。师演示隔水吸铁试验。在实验之前，先让学生自己设计磁铁隔 水吸铁

9、的实验，并说明设计方案，然后让学生按照自己设计的方案进 行隔水吸铁的探究活动。2 .磁铁隔着木片等物吸铁的研究。此时出示实验材料3,首先认识这些材料。并让学生亲自动手 试一试并记录现象，然后进行汇报交流。从而让学生认识到：磁铁可 以隔着一些非铁物体吸铁，隔着的物质可以是空气，还可以是固体， 如：纸、塑料板、木板等；也可以隔着水吸铁。（设计意图：通过磁铁隔木片及水吸铁的研究，扩大了学生认知的围,要让学生把关注点不只能局限于固体物质上，并且让学生学习自己设 计实验，以培养学生设计实验的意识和能力。）（三）实践应用，联系生活生活中你知道那些地方用到磁铁？、（设计意图：通过让学生寻找生活用到磁铁的例子，有效的将科学知 识与生活相联系，促进学生探索科学的兴趣。）（四）全课总结，拓展延伸1 .请学生谈谈有哪些收获2 .在实验中，你们还有其他发现吗？（让学生在课堂上说一说） 并鼓励学生：请同学们根据自