第二章第二节《化学与电能》doc

1、谢谢你的观赏第二章第二节化学与电能第1课时化学能转化为电能教学设计授课教师：xxx指导教师：游太空及高一化学备课组1、教材分析从知识体系看，原电池原理是在氧化还原反应知识基础之上发展起来的一种重要基础理论，是 中学化学课程标准中的重要内容之一，也是中学化学中的重要基础理论之一，今后还要进一步学习 选修“化学反应原理”中这一模块。通过对初中化学和高一化学的学习，学生已对“化学与能源”的问题有了初步的认识。2、学情分析学生已具备一定的认知水平和观察能力，思维活跃，好奇心、求知欲强，已有了初步的实验操 作能力和分析能力。学生已经学习了金属的性质、电解质溶液、氧化还原反应等知识，为学习原电 池原理及构

2、成条件奠定了基础。但是，学生的“抽象”思维能力还不够，因此要加强实验教学。 3、教学目标(1)知识与技能：通过实验探究，理解原电池原理，初步掌握原电池的构成条件，并能正确 判断原电池的正负极以及书写电极反应方程式。(2)过程与方法：通过实验探究、交流与合作、比较与归纳等教学形式，掌握学习化学的方 法。(3)情感态度与价值观：认识到生活中存在化学，并能初步运用化学知识解决生活中的简单 问题。4、教学重难点(1)教学重点：原电池的工作原理(2)教学难点：通过原电池实验探究，使学生从电子转移角度理解化学能转化为电能的本 质5、教学媒体与资源电子白板、实验用品(灵敏电流计 1只、导线、金属夹、烧杯、锌

3、片、铜片、稀硫酸等)6、板书设计§ 2.1化学能转化为电能一、原电池1、概念：将化学能直接转化为电能的装置。3、构成条件：(1)两个活泼性不同的电极(2)电解质溶液(3)闭合回路(4)有自发的氧化还原反应2、工作原理：电子(外电路)(内电路)7、教学过程设计教学 内容教师活动学生活动设计意图谢谢你的观赏原电 池定 义： 将化 学能 直接 转化 为电 能的 装置原 池 工 作 原 理【化学小故事】 在美居1 Breaking Badi 中，白老师是一名化学老师。一天因汽车电 池没电了被困荒野，为自救，白老师想到利 用化学反应来给汽车发电。于是白老师将车 上的镀锌零件和 HgO设计成了一

4、个可以产生 电流的装置，最终通过产生的电流将汽车发 动起来了。【讲述】像剧中白老师那样，将化学反应中 的化学能直接转化为电能的装置称之为原电 池。【板书】§2.1化学能转化为电能一、原电池1、定义：将化学能直接转化为电能的装置 【图片展示】生活中的电池及电池的发展图片【设疑】白老师利用化学反应设计的装置真 的有电流产生吗？是不是所有化学反应都可 以直接转化为电能？原电池产生电流的原理 是什么？【引导】那我们一起来通过实验来探究原电 池的工作原理。下面我们通过一个大家熟悉 的化学反应来模仿白老师的试验。【指导】实验1【提问1】实验1中观察到哪些现象？【提问2】同学们观察要仔细全面，为什

5、么锌片上有气泡产生，而铜片上就没有呢？【副板书】Zn+2H+=Zn2+H2 T【讲述】氢离子在锌片表面直接得到 Zn失去的电子而被还原为氢气，故在锌表面看到有气泡产生，有没有可能让氢离子在铜片上得 电子呢？【指导】实验2【提问3】实验2中观察到哪些现象，与实 验1有什么不同？【提问4】为什么铜片上有氢气产生呢？铜 能与硫酸反应吗？【指导】引导学生检验猜测【倾听、质疑、好奇】【思考、猜想】不知道【倾听】【学生实验1】取250mL的烧 杯，倒入100mL稀硫酸溶 液，将铜片和锌片平行不接触 插入到稀硫酸溶液中，观察并 记录两金属片表面的现象，思 考产生现象的原因。【学生归纳】结论锌片上有气 泡产生

6、，铜片上无明显现象。【回答1】锌片溶解，并有大 量气泡产生；铜片上无现象。【回答2】锌能与稀硫酸发生 置换反应，而铜不能，因为铜 不如氢活泼。【学生实验2】将一锌片和一 铜片用导线连接后平行插入稀 硫酸中，观察两金属片上发生 的实验现象并做好记录。【回答3】锌片溶解，铜片上 有气泡产生。【回答4】锌能跟稀硫酸发生 置换反应，减少原因不明；铜 片上产生大量气体，原因不 明。猜想：连接导线后，锌片、铜 片都跟稀硫酸发生了置换反由“白老师 为救命自制 电池”的故 事引课并设 疑，顺利引出新课主 题，同时引 起学生的好奇，、 疑 惑，激发他 们的探究欲通过实验对 比，发现没 用导线连接 前铜片上没 有

7、氢气产 生，而连通 后，铜片上 就有氢气产 生。由这一 矛盾现象就 引发出后面 的系列问 题。用问题引导 实验设计， 用实验探究 方法解决问 题，培养实 验设计、实 验探究能力 和解决问题 能力。【提问5】你们观察到哪些现象，得出什么 结论？【总结】由此可见实验 2与实验1的反应结 果致。【提问6】既然溶液中无铜离子存在，那么 铜片上的氢气是怎样产生的？请讨论后回 答？【提问71有没有办法验证这一猜想?（提示：电子定向移动可形成电流）【指导】学生实验 3【提问8】你们观察到什么现象，得出什么 结论？【总结与板书】2、原电池的原理【板书】2+负极锌片：Fe-2e=Fe（被氧化）正极铜片：2H+2

8、e=H2（被还原）总反应的离子方程式为：Fe+2H=Fe H2flash动画展示】flash动画模拟该过程。【提问9】是不是所有的化学反应中的化学 能都可以直接转化为电能？【检验实验】观察实验2反应 后溶液的颜色【回答5】溶液颜色没发生改 变，铜和稀硫酸不反应。【归纳】因为如果铜与稀硫酸 反应后会产生铜离子，溶液颜 色会变浅蓝色；如果溶液颜色 不发生改变，则说明铜与稀硫 酸不反应【回答6】H凌从铜片上获得电子才能产生 H2,铜片上的 电子我们猜想是从锌片上传来 的。【回答7】用电流表来检查电 路里有无电流产生。【实验探究与观察、记录】设 计并动手实验，并向大家汇 报。【学生实验3】将电流计用导

9、 线与铜片和锌片相连后平行插 入到稀硫酸溶液中，观察并记 录电流计和两金属片表面的现 象。【回答8】电流计指针发生了 偏转，表明有电流通过，证明 锌片是负极，铜片是正极，电 子是从锌片流到铜片上的。【倾听、记录、理解】【归纳】化学上把这种由化学 能直接转变为电能的装置叫做 原电池。【学生观看、理解】【回答9】不是，氧化还原反 应可以。明确学习目 标培养理解 能力，顺利 突破原电池 原理原 电 池 构 成 条 件四、 课 堂 练 习【过渡】化学能可以直接转化为电能，那么 什么的装置才能实现这个转化，对此，我们 进行下面的小组讨论。【多媒体】投影习题【总结与板书】3、构成条件(1)两个活泼性不同的

10、电极(2)电解质溶液(3)闭合回路(电路)(4)自发的氧化还原反应【展台展示】学生练习成果【学生观察】观看铜锌原电池 的组成。【学生归纳】有导线，有硫酸 溶液，有活泼性不同的两个电 极，有氧化还原反应。【思考与交流】判断下列装置 是否是原电池，并分析原因。【小组讨论】讨论并记录讨论 结论，汇报结论。【练习】 判断下列装置是否 是原电池：如是，请在图上标 出电子的流动方向和电流方 向，并判断正负极，写出电极 反应式和总反应式；如不是请 说明理由。CUSO4探索原电池的构成条件，为培养新知应用能力铺垫。巩固理解师生共同结课激励学习通过学习，也许你还以为关于电池的知识仅 结如此简单，那你知道的就太少

11、了，之后我们课还将在选修 4中继续探究原电池的相关知识。课后 巩固整理学案，完成【基础达 标】和【拓展提升】强化巩固拓展应用8、教学评价与反思本节课是以学生为主体教师为主导的实验探究性课。在实际教学过程中，通过“关于电池的故事” 开门见山地引出本节课的内容，不仅激发学生学习兴趣，而且通过问题“原电池产生电流的原理是 什么”、“是不是所有的化学能都能直接转化为电能”引出本节课的重点，通过这些问题为学生设 疑，引起学生的求知欲，并通过学生动手实验、引导启发、小组合作得出结论。在重难点的突破 中，将知识点“问题化”，将问题“实验化”，以“问题”为主线，采用实验教学方法，让学生动 手实验，得出“原电池工作的原理”，通过小组的合作与交流，得出“原电池的构成条件”。整节