《科学探究电流的热效应》说课稿

1、科学探究：电流的热效应说课稿 济南高新区第二实验学校 项娜 各位评委，各位老师：大家好！今天我说课的课题是沪科版九年级物理第十六章电流做 功与电功率第四节 科学_探究:电流的热效应今。下面我将从教材分 析、学情分析、教法与学法、教学过程和教学评价分析五个方面对本 节课进行简要说明。一、首先是教材分析。1 .教材的地位和作用。本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和 电功率，是初中物理的重点章节。焦耳定律是能量守恒定律在电能和 热能转换中的体现，它是电学体系知识结构中重要组成部分。 教材在 学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课， 满足学生的学 习需要，符合学生的认知规律

2、，通过学习电流的热效应 ，有助于 解决实际生活中有关电热的问题，把理论与实际联系起来去探索电学 的问题。2 .根据教材的地位和作用，依据新课程标准，学生的认知规律， 确立本节课的教学目标为： 知识与技能：知道电流的热效应，知道焦耳定律的内容，会用公式进行简单的 计算，并利用焦耳定律说明生产生活中的一些现象。过程与方法:通过实验探究，知道电流的热效应与哪些因素有关，体会物理探 究的过程和方法，继续学习科学探究法和控制变量法。情感、态度、价值观：通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。3 .重点、难点教学重点：通过实验探究电流产生的热量与电流和电阻大小的关系。教学难点：组织指导学生在探究过程中认真

3、观察、分析得出正确结论。4 .教学准备教师用：多媒体课件学生用：平底烧瓶（2个）、温度计（2支）、适量煤油、学生 电源、电流表、导线若干、开关、滑动变阻器。二、学情分析知识技能方面，学生在第十五章中已学习了欧姆定律，通过本章 前三节的学习，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于科 学探究，学生已有了初步的认识，同时也具备了一定的实验操作能力。 对于控制变量法，学生已经比较熟悉。心理方面，学生对很多科学问 题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验 设计能力有待提高。三、教法与学法根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化” ， 结合本节课教材内容、学生实际特点

4、，本节课我主要采取以下几种教 法：引导法、实验法引导学生采用以下几种学法：实验法、合作学习法、理论联系实际法四、教学过程1. 诱思导学利用上周的一个情景：上周六，我们班刘翰同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要玩电脑。爸爸回来时看到他在认真写作业，电脑也没打开，很高兴。可是用手一摸电脑的主机后就发现，刘翰刚玩过电脑。 谁知道他爸爸是根据什么判断的吗？列举家庭常见的用电器电热器、热水器、电饭锅、电熨斗、电烤箱（图片展示） ，引出本节的课题和电流热效应的概念。此环节从身边入手 , 从熟悉的事物入手 , 创设物理情境氛围，激发学生学习兴趣。这样设计的目的是提高课堂教学的有效性。2. 进行试验、引导探

5、究观察思考：电炉丝发红而导线却几乎不怎么热 , 引发学生进行猜想并说出猜想的依据. 通过学生的思考提出问题： 电流产生的热量与什么因素有关？演示实验： 将一段铜丝与一段镍铬合金丝串联, 并粘上等量的凡士林 , 通电后观察凡士林熔化所用的时间长短进行比较.为了探究电流产生的热量与哪些因素有关引导学生设计分组实验:在烧瓶AB中盛等量的煤油，温度计显示煤油的温度.烧瓶A中 是铜丝，电阻较小，烧瓶B中是银铭合金丝，电阻较大.两瓶中金属 丝串联起来接到电源上 通电一定时间后， 比较两瓶中煤油的温度变化学生进行试验分析讨论得出：电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关。设计此环节的目的是：演示实验形象、直

6、观，能快速切入主题；分组实验学生能够经历探究的过程。 电流的热效应学生是有生活体验的，把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。3. 合作学习，互动交流1、出示自学要求2、学生自学课本132 页焦耳定律3、独立试做习题4、小组合作完成习题5、小组派人展示（点评）检测练习如下：1、焦耳是谁？（口答）2、焦耳定律的内容是; 公式是 （口述各字母代表的物理量及单位）3、某导体的电阻是2Q,通过2A的电流时，1min产生多少焦耳 的热量 ?4、一电阻丝接在36V的电源上，通过的电流为0.3A,在5分钟内 共产生多少热量？5、一只家用电烙铁，在额定电压下工作时的电阻是1100Q,在额定电压下通电 10min 产生多少热量?6、举例：生活中利用电热和防止电热的实例设计此环节的目的是：合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。4. 梳理提炼让学生谈谈本课你有些什么收获？（提示：知识、实验方法）五、教学评价分析1、教学过程设计遵循教材的内在规律和学生的认知特点，体现了实验探究的精神。2、演示实验新颖，更能激发学生的兴趣。分组实验，让学生全员参与，培养了学生的动手能力。3、能营造平等、民主、活跃的课堂氛围教学信息能得到及时反馈。