中班语言活动：线的想象.doc

1、中班语言活动：线的想象设计意图：线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。 如果能在一个集中活动的时 间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手， 从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使 孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达 的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式， 能够使孩子的 注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动 形象。活动目标：

2、引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。活动准备：白纸、画笔。活动过程：、利用直线启发幼儿想象1、教师画出一条直线问：这是什么？你能给它取个名字吗？你觉得这条直线像什么？2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线,像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。）3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前 说说。）二、引导幼儿完整地描述不同的线条。1、教师画出两条不同的线问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？2、请幼儿用长长的、完整的话来描述

3、这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。3、教师再画出两条不同的线问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？三、让幼儿了解诗歌的句式弁尝试表达。1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，弁引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。如：直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。弯弯线，像座山，我要爬山做运动。2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。3、鼓励幼儿

4、尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。活动延伸：在我们的生活中有各种各样的线条， 它们都可以用诗歌一样的 话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。活动建议：该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。 活动的过 程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置， 对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调 整。在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的， 进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。设计意图：线条，

5、在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。 如果能在一个集中活动的时 间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手， 从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使 孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达 的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式， 能够使孩子的 注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动 形象。活动目标：引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界

6、的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。活动准备：白纸、画笔。活动过程：一、利用直线启发幼儿想象。1、教师画出一条直线问：这是什么？你能给它取个名字吗？你觉得这条直线像什么？2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线,像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。）3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。）二、引导幼儿完整地描述不同的线条。1、教师画出两条不同的线问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说

7、是怎么样或者干什么等等。3、教师再画出两条不同的线问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？三、让幼儿了解诗歌的句式弁尝试表达。1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，弁引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。如：直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。弯弯线，像座山，我要爬山做运动。2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线

8、条。4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。活动延伸：在我们的生活中有各种各样的线条， 它们都可以用诗歌一样的 话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。活动建议：该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。 活动的过 程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置， 对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调 整。在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的， 进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28设计意图：线条，在孩子的生活中

9、可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。 如果能在一个集中活动的时 间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手， 从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使 孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达 的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式， 能够使孩子的 注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动 形象。活动目标：引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用

10、完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。活动准备：白纸、画笔。活动过程：一、利用直线启发幼儿想象。1、教师画出一条直线给它取个名字问：这是什么？你能吗？你觉得这条直线像什么?2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线,像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。）3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前 说说。）二、引导幼儿完整地描述不同的线条。1、教师画出两条不同的线问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者

11、干什么等等。3、教师再画出两条不同的线问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？三、让幼儿了解诗歌的句式弁尝试表达。1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，弁引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。如：直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。弯弯线，像座山，我要爬山做运动。2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。4、除了

12、老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。活动延伸：在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。活动建议：该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。 活动的过 程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置， 对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调 整。在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的， 进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28设计意图:线条，在孩子的生活中可以说是无处不在

13、的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。 如果能在一个集中活动的时 间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手， 从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使 孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达 的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式， 能够使孩子的 注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动 形象。活动目标：引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，

14、尝试用诗歌的句式表达。发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。活动准备：白纸、画笔。活动过程：一、利用直线启发幼儿想象。1、教师画出一条直线问：这是什么？你能给它取个名字吗？你觉得这条直线像什么?2、教师示范说一句关于直线的长长的、 完整的话。（如：直线, 像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。）3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前 说说。）二、引导幼儿完整地描述不同的线条。1、教师画出两条不同的线问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。

15、3、教师再画出两条不同的线问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？三、让幼儿了解诗歌的句式弁尝试表达。1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，弁引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。如：直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。弯弯线，像座山，我要爬山做运动。2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。4、除了老师这里的线

16、条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。活动延伸：在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。活动建议：该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。 活动的过 程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置， 对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调 整。在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的， 进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28设计意图：简简单单的线条线条，在孩子的生活中可以说是无处不

17、在的能够引发孩子丰富而又愉快的想象。如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手， 从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使 孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达 的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式， 能够使孩子的 注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动 形象。活动目标：引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表

18、达。发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。活动准备：白纸、画笔。活动过程：一、利用直线启发幼儿想象。1、教师画出一条直线问：这是什么？你能给它取个名字吗？你觉得这条直线像什么？2、教师示范说一句关于直线的长长的、 完整的话。（如：直线,像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。）3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前 说说。）二、引导幼儿完整地描述不同的线条。1、教师画出两条不同的线问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。3、教师再画出两条不

19、同的线问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？三、让幼儿了解诗歌的句式弁尝试表达。1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，弁引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。如：直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。弯弯线，像座山，我要爬山做运动。2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线

20、条吗？（教师根 据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。活动延伸：在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。活动建议：该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。 活动的过 程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置， 对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调 整。在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的， 进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28设计意图：线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子

21、丰富而又愉快的想象。如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手， 从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使 孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达 的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式， 能够使孩子的 注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动 形象。活动目标：引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。发展幼儿的想

22、象，拓展幼儿的创造性思维。活动准备：白纸、画笔。活动过程：一、利用直线启发幼儿想象。1、教师画出一条直线问：这是什么？你能给它取个名字吗？你觉得这条直线像什么？2、教师示范说一句关于直线的长长的、 完整的话。（如：直线, 像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。）3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前 说说。）二、引导幼儿完整地描述不同的线条。1、教师画出两条不同的线问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条 线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。3、教师再画出两条不同的线问：这

23、两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？三、让幼儿了解诗歌的句式弁尝试表达。1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，弁引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。如：直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。弯弯线，像座山，我要爬山做运动。2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师

24、根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。活动延伸：在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。活动建议：该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置， 对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调 整。在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的， 进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28设计意图：线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。 简简单单的线条 能够引发孩子丰富而又愉快的

25、想象。 如果能在一个集中活动的时 间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。 出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手,从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使 孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达 的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式， 能够使孩子的 注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动 形象。活动目标：引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。发展幼儿的想象，拓展幼

26、儿的创造性思维。活动准备：白纸、画笔。活动过程：一、利用直线启发幼儿想象。1、教师画出一条直线问：这是什么？你能给它取个名字吗？你觉得这条直线像什么？2、教师示范说一句关于直线的长长的、 完整的话。（如：直线, 像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。）3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。）二、引导幼儿完整地描述不同的线条。1、教师画出两条不同的线问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。3、教师再画出两条不同的线问：这两条可以取什么

27、名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？三、让幼儿了解诗歌的句式弁尝试表达。1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，弁引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。如：直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。弯弯线，像座山，我要爬山做运动。2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的 句子，就成了一首诗歌。3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描

28、述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。活动延伸：在我们的生活中有各种各样的线条， 它们都可以用诗歌一样的 话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。活动建议：该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。 活动的过 程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置， 对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调 整。在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的， 进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28设计意图：线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。 简简单单的线条 能够引发孩子丰富而又愉快的想象

29、。 如果能在一个集中活动的时 间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。 出于这样的思 考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手,从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使 孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达 的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式， 能够使孩子的 注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动 形象。活动目标：引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。发展幼儿的想象，拓展幼儿

30、的创造性思维。活动准备：白纸、画笔。活动过程：一、利用直线启发幼儿想象。1、教师画出一条直线问：这是什么？你能给它取个名字吗？你觉得这条直线像什么？2、教师示范说一句关于直线的长长的、 完整的话。（如：直线, 像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。）3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。）二、引导幼儿完整地描述不同的线条。1、教师画出两条不同的线问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条 线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。3、教师再画出两条不同的线问：这两条可以取什么

31、名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？三、让幼儿了解诗歌的句式弁尝试表达。1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，弁引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。如：直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。弯弯线，像座山，我要爬山做运动。2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述

32、画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。活动延伸：在我们的生活中有各种各样的线条， 它们都可以用诗歌一样的 话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。活动建议：该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置， 对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调 整。在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的， 进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28设计意图：线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。 如果能

33、在一个集中活动的时 间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手， 从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达 的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式， 能够使孩子的 注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动 形象。活动目标：引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。

34、活动准备：白纸、画笔。活动过程：一、利用直线启发幼儿想象。1、教师画出一条直线问：这是什么？你能给它取个名字吗？你觉得这条直线像什么？2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线,像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。）3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前 说说。）二、引导幼儿完整地描述不同的线条。1、教师画出两条不同的线问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条 线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。3、教师再画出两条不同的线问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚

35、才这样用好听的话说说这两条线吗？三、让幼儿了解诗歌的句式弁尝试表达。1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，弁引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。如：直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。弯弯线，像座山，我要爬山做运动。2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的 句子，就成了一首诗歌。3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根 据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。活动延伸：在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。活动建议：该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。 活动的过 程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置， 对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调 整。在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的， 进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04