化学试卷分析

1、2011年呼伦贝尔市初中毕业生学业考试化学试卷分析呼伦贝尔市教育研修学院 史晓磊一、命题依据及范围2011年呼伦贝尔市初中毕业生化学学业考试命题，认真贯彻落实内蒙古自 治区关于建立新的评价体系促进初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意 见精神，体现化学课程标准的基本理念及学习目标要求，以国家教育部颁 发的全日制义务教育化学课程标准（实验稿）与2011年呼伦贝尔市初中毕 业生学业考试化学考试说明为依据，以本届毕业生所用教材为命题范围。 二、试卷结构与试题分析（一）试卷结构化学试题分值为50分。试题由选择题、填空与简答题、实验与探究题、计 算与分析题四个大题18个小题组成。其中第一题选择题由10道

2、分值各1分的小 题组成；第二题填空与简答题由分值分别为 6分、5分、4分的3道小题组成； 第三题实验与探究题由分值为 4分、9分、4分的3道小题组成；第四题计算与 分析题是两道分值为3分、5分的综合性应用题。16%20%34%30%各题分值分配比例图口第一题 H第二题 口第三题 H第四题（二）试题分析题 型题 号考查的 知识点课标体现试题特点一级主题二级主题1物质的变化。物质的化 学变化化学变化的 基本特征以生活现象为试题内容， 考查学生学科基础知识（判断化学变化）。选择题2元素的化合价物质构成 的奥秘物质组成的 表示以生活中的物质为载体， 考查学生学科基础知识（判断元素的化合价）。3判断微粒

3、微粒构成物质以学科基础知识为考查核 心。4物质分类化学物质的 多样性让学生利用学科基础知 识，判断生活中常见物质 的种类。5分子性质微粒构成物质以生活现象为试题内容， 考查学生学以致用的能 力。6食物中的 营养素化学与社 会发展化学物质 与健康使学生认识化学在促进人 类和社会可持续发展中的 地位和作用。7判断化肥种类保护好我们 的环境8化学与生活化学与社 会发展； 身边的化 学物质保护好我们的 环境；化学物 质与健康；水 与常见的溶 液；金属与金 属矿物让学生在熟悉的生活，情景 中感受化学的重要性，了 解化学与日常生活的密切 联系。9溶解度曲线身边的化 学物质水与常见 的溶液考查学生应用化学学

4、科知 识解决问题的能力。10金属活动性 顺序物质的化 学变化认识几种 化学反应填 空 与 简 答11兀系；离子符 号；灭火；俗 称；合成材 料；空气污染物质构成 的奥秘； 化学与社 会发展； 身边的化 学物质认识化学元 素；微粒构成 物质；化学与 能源和资源的 利用；生活中 常见的化合 物；常见的化 学合成材料； 保护好我们的 环境以实际生活中的素材为载 体，考查学生对化学基础 知识与基本技能的认识和 理解。12水的净化；质 量守恒定律； 反应类型身边的化 学物质； 物质的化 学变化水与常见的溶 液；认识几种化 学反应；质量守 恒定律让学生从已有的经验出 发，在熟悉的生活W景中 感受化学的重要

5、性，分析 和解决与化学肩关的一些 简单实际问题。13酸的性质与 酸碱度身边的化 学物质生活中常见 的化合物利用生活中的物质，考查 学生学科知识及教师对学 生科学素养的培养。214化学实验科学探究学习基本的以学科基础知识为考查核基本操作实验技能心，突出化学学科特点。实增进对科学探15实验室制取氧科学探究；究的理解；发考查学生实验基础知识，验气和二氧化碳身边的化展科学探究能从埋论层面考查学生的基与探的有关知识学物质力；地球周围 的空气本技能。增进对科学探究16酸、碱、盐 的性质科学探究； 身边的化究的理解；发 展科学探究能考查的重点是学生用学会 的实验技能和知识进行科学物质力；生活中常 见的化合物

6、学探究的能力。计17根据化学式的 计算；质量守物质构成 的奥秘； 物质的化物质组成的表 示；质量守恒算恒定律定律考查学生运用化学知识和 科学方法分析和解决简单 问题的能力。子又化与 分 析18根据化学方程 式的简单计 算；肩关溶液身边的化 学物质； 物质的化水与常见的溶 液；质量守恒 定律的计算学变化二、试卷得分及答题情况统计（一一）学生试卷得分情况统计我们抽查了 600名学生的试卷，实际参考人数为 590人，缺考10人。对各 分数段学生得分情况进行了统计。结果如下：分数段504544403930292020以下人数1081361588999比例18%22.7%26.3%14.8%16.5%平

7、均分优秀率及格率最高分50难度值32. 9918%67%最低分00.669n；zowatm年（三）学生答卷情况统计： 根据抽查的试卷对学生答题情况作了如下统计。题型题号得分率答题情况及典型问题选择题193.2%典型错误：第2题“二氧化铅中铅元素的化合价”, 部分学生选择了 B（+2价），没选D （ +4价）。第5题“用 分子的观点解释现象不正确的是” ，F分学生选择了 B（水变成了水蒸气一分子之间的间隔发生了变化）,还 有F分学生选择了 C （食物腐烂一分子本身发生了变 化，变成了别的物质的分子）。第10题根据金属活动性 顺序分析，描述或判断正确的，学生选择 A、G D的都 有，而很多学生没有

8、选择B （金属铁与硫酸溶液反应后 所得溶液的质量比原溶液的质量增大）。273.2%381%491.5%562.2%696.5%780.5%891%983.7%1030%填空与简答1189.1%11题共分为6个小题，满分6分。出错率较高的 是选择能形成酸雨的气体，有少数同学选择了 CO2。有 个别同学不审题，题中要求选序号，但是皆了名称或符 号。1270.4%12题分为3个小题，共5分。第（1）小题得分率较高，但有部分学生把第一问 （净化程度戢高的操作）填成了 “吸附”或“过滤”。第（2）小题有部分同学判断出元素种类及原子个 数，但却把“ O2”写成“2O”或“CO2”；还后部分同 学这个空没有

9、写。有少数同学把“分解反应”答成“复 分解反应”等。第（3）小题是本大题出错率较高的一题，学生试 卷中出现很多答案。如：硬水中有不良元素，使人病倒； 硬水中肩许多杂质；硬水造成环境污染；硬水不能使肥 皂充分溶解；硬水对衣服造成伤害；硬水中有很多难溶 性杂质；硬水中杂质的异味使人生病；硬水烧的锅炉上留卜的物质易发生爆炸；硬水对牙齿的生长不利；硬水丁叱 卡小二44二raFT-rkz i-l-t4山4 日 / 丰工击rr1rt出成方垢；硬水中的Ca、Mg微里儿系过局；硬水/、卫 生；硬水使人中毒；硬水加热后产生的气体多，而使锅 炉爆炸；硬水使人手脚麻木、抽搐、恶心；使人中毒； 肚子疼；皮肤受伤、干燥

10、；大脖子病；癌症；还有一位 同学在试卷中写到：喝了硬水会拉肚子；硬水中含有细 菌等等。1345.9%13题分为2个小题，共4分。第（1）小题要求答出物理方法，但有部分学生答 出的是化学方法。这一题学生的答案也有很多种，如： 蒸发溶剂；加热煮沸；加高浓度的醋酸；加溶质；加醋 精；拿一个湿润的PH试纸测其PH;添加水溶液；让 食醋的百分比增大；发酵；加碱；将醋酸分子结晶出来 等等。第（2）小题的答案要求符合两点：一是不同类别， 二是生活中的物质。有很多同学做出如下答案：水垢， 鸡蛋壳；铁，铝；苏打，小苏打；还启 F分学生没有 写生活中的物质如：氢氧化钠、氧化铜、氢氧化铜等等。 还有FS分同学的试卷

11、中出现如下答案：污垢、松花蛋、 鸡蛋、小苏打（主要成分是NaHCO3）。实1462.3%典型错误：1、错字多。如“灾”写成“灭”、“溅” 写成“测、渐、蹦”等；2、语言表达不准确。如（1） 题出现“引起爆炸、酒精溢出”等说法；（2）题出现“滤 液/、纯、滤液/、干净、滤液中存在杂质”等说法；（3）出现“水沸腾、爆炸”等；（4）题出现“质量大了、称 不出质量、读数读/、准”等。验与探究1563.0%典型错误：1、书写/、规范。如："MH写成"MN、 mn"。2、方程式书写错误。如：/、配平、不注明反应 条件、反应条件写错、不标气体符号等；3、不会选择 气体发生装置；

12、4、作为气体干燥剂的液体不会选择。 在此题当中失分较多，如填写“H2SO4、水、过氧化氢、 石灰水”等。1662.3%典型错误：（1）题：写“树皮、墙皮、鸡蛋、碳酸 钙”等；（2）题：方程式书写错误；（3）题：“一水多 用、关闭水龙头、用淘米水浇花”等。新颖答案：（3）题：用网络邮件代替纸质信件、教 科书循环使用、绿色出行等。典型错误：（1）题：审题错误，求各元素的原子个1754.6%数比，部分学生计算为各元素质量比；计算错误，正确答案为“8:14:2:1 "，学生试卷中出现“ 8:16:2:1、 8:24:2:1 ”等错误答案；（2）题：求两种元素的质量比， 部分学生计算为四种元素

13、的质量比；（3）题：不能正确 应用质量守恒定律解决问题，从而出现“C、H、O; C、 H、0、N”等错误答案。计典型错误：1、方程式书写/、规范。（1）不配平；菅（2）元素符号书写错误，如“ Cl”写成CI”等；与（3）在化学式上直接修改数字；（4） “H2”不标气体符 号或“FeCl2”标沉淀符号。2、解题格式不规范。（1） 数字书写不规范；（2）不列比例式直接得出答案；（3）分析1843.8%求质量分数不乘以100% （4）相关质量未对应相应物 质等。3、计算错误。（1）相对分子质量计算错误；（2） 计算结果错误；（3）计算结果不按要求保留肩效数字。4、审题/、认真。（1）铁与稀盐酸反应写

14、成铁与稀硫酸 反应；（2）求生铁中铁的质量分数，计算成反应后溶液 的质量分数；（3）第三问已说明“当生铁与盐酸恰好完 全反应时”，还有部分同学费劲心思考虑盐酸是否过量 等。5、学生基础知识不扎实。（1）不知道生铁的主要 成分是什么，写成“ F&03、FeO、Fe3O4"； （2）不知道 铁与稀盐酸反应生成“ FeCb”还是“FeCb”。四、典型问题归纳1 .卷面中的错字太多。如“吸附性”写成“吸复性、吸咐性”等。2 .化学符号及计算格式书写不规范。 元素符号、化学式、化学方程式及计算题 的格式等均出现了书写不规范的情况。3,答题不准确，语言叙述不清。如18题最后一问，要求指出

15、错误原因，部分同 学在作答过程中的语句不完整，缺少因果关系。4 .不认真审题导致不按要求答题。 如将“指出错误”写成了 “改正错误”；将 “填序号”填成了序号所代表的内容等。5 .学科基础知识不扎实。 不能应用学科知识解释生活中常见现象，解决生活中 的简单问题。6 .学生的能力还有待于提高。部分学生缺少分析问题的能力，如酸性溶液的 pH 与其酸性强弱成反比，很多同学对这一点分析不清楚，从而导致答题错误。学 生的审题能力、计算能力等也都有一定欠缺，有待于提高。五、对今后初中化学学科教学的几点建议1 培养学生的化学学科严谨性在评阅试卷过程中发现学生书写的元素符号、 化学式、 化学方程式都存在不规范

16、现象。例如：“ Cl”写成了 “ Cl” ；化学方程式的书写不用等号连接、缺少反应条件、 不标气体符号、乱用沉淀符号等。在阅卷中还发现学生计算题的书写格式不规范。如不设未知量、不列比例式、相关质量与物质不对应、不按要求保留有效数字、计算质量分数不乘以“100%”、不答题、所设未知量与题中未知数不统一等。 所以教师在平时的化学教学中应注意培养学生的化学学科严谨性， 并 通过自己的准确书写对学生起示范和引领作用。2纠正学生的错别字学生在试卷中出现了很多错别字， 包括一些化学专业术语、 仪器名称， 如“元素”写成 “原素” ； “原子” 写成 “元子“等。 虽然化学学科教学不同于语文学科。但在教学中

17、教师也应该规范学生字、 词等的书写。 化学新课程理念就是提高学生的科学素养。而对于公民的科学素养来说，就包括基本的书写、计算、阅读等能力。 若一名即将毕业的初中生对于常用字词都不能准确书写， 还怎么谈科学素养。所以化学教师在教学中也要引导学生准确书写， 尤其是化学专业术语、 仪器名称。如：过滤、蒸馏、元素、原子、锥形瓶、天平等。3 关注学困生，减少两极分化今年学业考试化学试题的易、中、难比例依然是6:3:1 ，也就是说学生只要掌握了化学基础知识与技能，在学业考试中化学就能得到 30 分以上，而达到合格。认真分析总结今年试题就可以发现至少有30 分很基础的试题，其中很多题的难度要远远小于教材中的

18、课后习题。 只要一个学生能具有学习化学的态度， 就应该能达到合格。可是通过试卷抽测， 我们不难发现， 化学教学中存在严重的两极分化现象，依然有33%的学生没有合格，20 分以下学生就占了16.5%，甚至于出现了 0 分试卷。 这些数据可以充分说明教师在日常教学中缺少对学困生的有效关注， 而使一些初中毕业生不具备最基础的化学学科知识。 所以建议教师在教学中要更多的关注学困生， 培养他们良好的学习意志品质和学习习惯； 帮助他们建立学习信心； 更重要的是关注他们的学习细节，纠正偏差，以有效减少学困生的数量，避免严重的两极分化。4 降低练习题难度，注重分层教学通过分析抽测数据以及听课调研，我们可以发现

19、对于一些化学学困生来说，是由于缺少化学学习兴趣导致的。 这应该与教师平时教学中选择的练习题难度过大有关。 我在听课调研过程中也曾发现这一问题。 有些教师布置的课后巩固练习难度非常大，教师在讲解习题时，用一节课的时间处理的学生作业不到50%，还有一些学生未懂问题一带而过， 我们试想学生完成这些作业得需要多少时间， 这样下去， 学生怎么能不出现学科倦怠感，而丧失了学习化学的兴趣。所以我希望教师在化学教学中最好能体现分层教学， 即抓好双基又能有效培养学生能力， 同时关注学优生的个别发展。5注重学科基础知识教学教师在日常教学中应抓实学生的基础知识，并培养学生应用化学知识解释、解决生活问题的能力。从学生试卷中不难看出学生的化学学科基础知识不扎实。如不会辨认钾肥； 不会区分日常生活中的纯净物和混合物； 不会计算某一化学式中未知元素的化合价； 不知道常见物质的主要成分； 不知道生活中常见物质的俗称；不能应用质量守恒定律、溶解度曲线等解决简单问题。6提高学生计算能力虽然新课程标准要求学生具备进行简单计算的能力， 不再要求学生进行复杂数据的计算。 如有关化学反应后所得溶液中溶质质量分数计算这一题型， 已很少出现溶质三、四种来源的题型以及先判断反应后溶液是否饱和再进行计算的情况。但这些并不代表学生可以连最简单的数字加减、整数约分、 保留有效数字都可以不会了。 在评阅试卷中就发现很多学生把“1