初中数学教研组教师培训记录1

1、初中数学教研组教师培训记录1第一篇初中数学教研组教师培训记录初中数学教研组教师培训记录1时间：2011年9月15日内容:中青年教师培训。授课人:刘祥伟参加培训人:马静 袁思涛 庞启霞 隆万琴刘其彦刘建徐家英培训内容：会议由本校教师刘祥伟老师主持他介绍了本次活动的主要内容本次活动主 要内容分两部分首先由青年教师成长较快的隆万琴教师:谈了她的成长过程和成 长体会结合自身成长的经历谈了青年教师成长的收获和不足对自我成长的过 程作了深入细致的分析总结了一线青年教师在一线成长过程的得与失并做了 读书+实践+反思+总结二教师专业成长的发言读书:是青年教师成长的前提准 备,实践:是磨励自己的唯一途径,反思:

2、衡量自己的教学行为，总结:与自己共勉 与大家共勉。她还从青年教师怎样上课:怎样上好课两方面介绍了青年教师应坚持 认真备课,增强上课技能，听课与评课，在实际教学中要让学生发现数学美,勤记教 学日记，及时总结和提炼教学经验该教师的成长提供了实实在在的经验和榜样 留给在座每位老师很多思考与启迪。随后刘祥伟老师以勤研善教启智育人为主题对青年教师专业化发展 提出建议主要从青年教师基本功青年教师培养两个方面作了明确而具体的要求 主要有:一、书写基本功要做到“五要”既书写要端正作图要规范批改要认 真字迹要美观速度要适中。二、掌握课程标准的基本功要做到“四清”既弄清 知识体系和各册的内在联系，弄清知识体系和单

3、元知识的内在联系，弄清限定的知识 范围，弄清限定的知识深度。三、使用教材的基本功要做到“三准一活”既对知 识点的认识要准,对重点的把握要准,训练的目的掌握要准,组织教材和选择教法要 活。四、备课和写教案的基本功要做到“三清、四明”既备课时教师对学生的认 知水平要清，了解学生的个体差异要清,预测学生学习中出现的问题要清。写教案时 要目标明确，难点明确，程序明确方法明确。五、课堂讲授基本功要做到口头表达 清楚、生动2笫一篇初中数学教研组教师培训记录课堂教学的导入过渡、讲解、总结等教学环节严密、系统、准确、连贯。六、 运用先进教学手段基本功要做到尽量使用现代教学手段于课堂中逐步改变“粉笔 +黑板”的

4、教育方式。接着刘祥伟对青年教师培养提出了 “四有”一、青年教师要有目标既 “一年入门三年成型五年成材八年成器”。二、有培训集体培训和自我培 训相结合。三、有榜样既教研组长、备课组长和骨干教师表率作用。四、有“传 帮带”既要拜名师学艺。本次教研活动在刘老师的精心安排和组织下充实而富于实效为各校教研组 教研工作的开展和教师专业化成长指出了明确的方向和要求使与会的每位组长获 益匪浅。相信新的一学期在广大教师的共同努力下我区的数学教研工作会更进一步:初中数学教研组教师培训记录2时间：2011年9月29日内容:学习数学教研员陈文娣老师的三步五环教学设计模式授课人：刘建参加培训人:马静袁思涛庞启霞隆万琴刘

5、其彦刘祥伟徐家英本次培训由本校教师刘建老师主持本次活动分三步第一、明确本次培训 的目的和培训任务:为了优化课堂结构提高教学效果增强教师业务素质特进行 本次培训让教师了解“三部五环”教学模式在各种课型中的应用。第二、具体组织学习，学习内容见附页，。第三、总结本次活动圆满结束要求所有参与学习的教师反思这次活动的收 获在今后教案编写中的采用适当的的教学模式并分年级确定一节内容集体备 课。附:三步五环教学模式关于教学方法的确定,一,数学教学中常用教学法概总1、中学数学“三部五环”教学模式简介2第一篇初中数学教研组教师培训记录所谓“三部五环”教学模式就是按照“教学设计问题化教学过程活动化” 理念要求以问

6、题为载体活动为依托以最大限度地调动学生的学习主动性、培 养自主探究能力和创新意识为目的此模式旨在优化课堂结构、提高课堂教学效益 整个课堂教学过程划分成“问题、诱思、活动”三个部分而所有这些部分的课 堂实施需要五个环节即：导课、探课、练习、结课、作业这五个环节构成了课 堂教学的基本流程同时也支撑起课堂教学的基本架构是建构课堂教学的部件和 要素在教学流程设计中以“问题情境”、“师生互动”、“设计意图及媒体运 用”三栏并行其中“问题情境”主要以呈现教学问题或教学用题为主展示“问 题”部件是教学流程设计成败的关键。“师生互动”主要示明师生课堂行为既 是“诱思、活动”两个主部件的具体体现乂是教学方法、学

7、法指导的具体实施， 既是桎梏教学流程的基石乂是实现教学流程科学有序且便于操作的操手,是驾驭 和监控课堂教学的重要蓝图。”设计意图及媒体运用”主要述说各教学环节教学设 计的目的意义交代使用媒体所展示的内容及时机旨在增强教学设计的目的性和 针对性提高教学设计的时效性。在课堂教学活动进程中以“创设情境导入新 课一一诱思探究获取新知一一变式训练巩固新知一一全课小结细化新知一一 推荐作业延展新知”等五个有层次梯度的活动序列展开。“三部五环”教学模式在各种课型中的应用如下：任何一种教学模式都不是一成不变的而是变化发展的并且因教学目的、内 容、课型等的不同而不同“三部五环”教学模式也不例外根据建构主义学习理

8、 论综合洋思、青浦教改实验经验按照初中数学教学目的要求初中数学课型主 要可分为新授课、练习课和复习课。以下就“三部五环”教学模式在各类课型中的 应用简介如下：,1, “三部五环”教学模式在新授课中的应用课堂教学结构为：“创设情境导 入新课一一问题诱导探究新知一一变式训练巩固新知一一全课小结内化新 知一一推荐作业延展新知”。新授课一般涵盖描述型概念教学和推导型概念教学 因而尽管环节大体相同但具体操作乂有其相异之处因此必须建立各自的 课堂教学结构通常情况下若描述形概念教学涵盖内容比较零散且属于非核心概 念时一般宜适用尝试自学辅导法其课堂教学结构为:创设情境导入新课一一 提出要求组织2笫一篇初中数学

9、教研组教师培训记录自学一一检查效果鉴疑讲解一一变式训练讨论交流一一推荐作业深化提 高，若描述形概念教学涵盖内容相对集中且属于核心概念则宜采用“引导一一 发现”法组织教学其课堂教学结构为:新旧联系正反对照一一引导观察探获 本质一一及时分化适时类化一一变式训练反馈提高一一推荐作业延展认知， 推导型概念教学以“尝试指导效果回授”教学法为主附之于“活动一一参与” 式教学其课堂教学结构为:设立悬念引发冲突一一示演操作形成假设一一验 证假设获得定论一一变式反馈强化认识一一概括总结拓展认识。注：1, “设立悬念引发冲突”所创设的教学情境应着力于三个方面:一是突出 一个“实”即真实,二是体现一个“效”即有效,

10、三是彰显一个“启”即具有 启发性通常情况下所生成的教学情境应为:学生急于想解决这类问题但利用 已有的知识及经验乂无法解决从而引发认知冲突使学生的思维处于“愤徘”状 态为后继艰苦求索做好心理准备。2, “示演操作形成假设”中的示演手段必须有利于学生直观感知、操作确 认、归纳猜想有利于发展学生的数学表达能力。3, “验证假设获得定论”必须有利于学生经历“尝试探究一一交流展示一一 理性思辨”即教师必须对学生独立尝试的过程进行概括性讲解以此揭示相关知 识中所暗含数学思想提炼其中的数学方法。4, “变式反馈强化认识”“概括总结拓展认识”分别参照复习教学和“示 演操作形成假设”相关要求。,2, “三部五环

11、”教学模式在习题教学的课堂教学结构为:反思回顾检索要 点一一基础训练辨析概念一一变式开放灵活运用一一综合归纳延展深化一一 推荐作业补充升华。教学方法一般宜综合运用“尝试指导效果回授”教学法与 “引导一一发现”式教学法。注：1,习题教学的关键在于问题的选择与设计因此应瞄准所解决的问题 选择具有典型性问题作为基本问题并以此为基本元应用变换题设或结论、部分 题设与结论互换、一题多解,过程开放，、结论延拓、背景复杂化、赋予现代元素等方式对问题进行变式引申引领学生展开发散探讨多角度、多层面、全方位训练 学生思维的灵活性、发散性和聚敛性。2第一篇初中数学教研组教师培训记录2,由于习题课侧重于对所学知识的变

12、式运用于发散探讨知识容量一般不大 具体教学实施一般按照“出示问题,教师,一一学生尝试,学生,一一交流展示,师 生、生生,一一方法归总,师生,一一发散创生,学生在教师引导下进行编拟问题训 练，”流程展开。因此习题教学中应做到四忌:一忌不加选择、贪多求繁，二忌脱 离实际、好高督远，三忌忽视主体、唱独角戏，四忌东拼西凑、缺乏重点。,3, “三部五环”教学模式在复习教学的课堂教学结构为:揭示课题提出要求, 教师,一一明确任务反思回顾,学生,一一提问检查归整建构,师生合作梳理知识 脉络厘清知识纵横关系搭建知识结构图,一一变式训练查补缺漏，师生合作 ,一一推荐作业强化反馈注：1,前三环节旨在梳理知识脉络厘

13、清知识纵横关系搭建知识结构图引 领学生浓缩掌握知识要点、固本清源。后两环节着力于查补缺漏、发散引申、深化 延展引导学生强化对所学知识的正用、逆用和变用达到举一反三、触类旁通。2,建构知识网络环节可视章节知识容量、难度确定学生学习活动方式及环境 必要时可采取提前布置、课外搜整、课内展示、甄评遴选的方式进行。变式训练 的关键是把握练习题的数量、质量、信度和效度3,练习题设计应直击问题解决，主要搜整学生学习中存在的共性问题，、凸显知 识之间横向联系和纵向拓展突出数学思想方法的挖掘与提炼强化数学应用意识 和创新能力做到:练有目标、针对性强，练有重点、时效性强，练有层次、题型多 样2、“尝试指导 效果回

14、授”教学法。“尝试指导 效果回授”教学法上海市青 浦县顾泠沅数学课改实验小组经过十余年的艰苦努力探索实践总结完善将理 论研究与实践经验总结融为一体把教学经验上升到原则或原理的高度创新从而 形成有利于减负增效且具有实践性、可操作性强等特点的教改经验是大面积提 高数学教学质量的有效教学策略。这种方法以培养学生获得和运用知识的能力为目 标运用四条原理:情意原理、序进原理、活动原理、反馈原理，五种策略:将问题 作为教学的出发点,将教材组织成一定的尝试层次（序列），通过教师指导学生来进行 学习，注重回授学习效果,变式运用一一强化所获得的知识和技能。大致包括六步 12字:诱导一一尝试一一归纳一一变式一一回

15、授一一调节具体为：,1,启发诱导创设问题情境。教师根据教材的重点和难点选择尝试点编2第一篇初中数学教研组教师培训记录拟尝试问题。在教学过程中先与学生一起对问题进行观察和磋商逐渐形成 这样一种情景:这个问题学生急于解决但仅利用已有的知识和技能乂无法解决。 从而形成认知“冲突”激发学生的求知欲。教师在本环节中不但应积极给学生创 设问题情境促使学生的思维处于“愤俳”状态而且还应当持续不断地对学生的 这种心理倾向加以促进和调节使之指向明确并维持一定的程度。2,探究知识的尝试。这种尝试的重点是以学生活动为中心充分发挥学生学， 习的主动性。学生在尝试学习过程中通常可从事以下数学活动：阅读教材或其 它书籍,

16、重温某些技能和概念,对数、式和图形进行细致地观察，做一些简单的数学 实验，对数学问题进行类比、联想或归纳、推演通过试探或实验在自主探究或 合作交流中发现新的知识和方法解决提出的问题。教师在这一环节中要参与有效 指导有方。一要拟订适合学生水平的尝试层次确定“高而可攀”的步子谨防难易失度，二要加强整体巡视重视个别指导及时捕捉学生学习活动中的有效信 息适时调节教学进程,三要相机对学生的尝试情况给予适度评价或归纳讲解。,3,归纳结论纳入知识系统。组织学生根据尝试所得归纳出知识或技能方 面的一般结论然后通过必要的讲解有教师揭示这些结论在整体中的相互关系 和结构上的统一性从而将其纳入已有的知识系统中去。,

17、4,变式练习的尝试。对于所得结论、运用概念变式背景复杂化和配置实际 运用环境等手段编制好有一定层次、梯度的训练题让学生进行变式练习方面的 尝试。编制练习必须注意：防止机械模仿应使练习的思维过程有适当的梯度。层 层铺垫环环相扣逐步攀升、拓展、引申。有时也可对一个问题进行适当的变化 延伸亦可在无损教材的科学性、系统性的前提下结合学生的认知水平对教材 多个系题进行肢解重视整编成具有一定层次的变式题组。组题时还考虑有利于学 生归总概括解题方法和技能技巧重视通法兼顾技能在一题多解、一法多用、 同题异构中全方位练学生思维的聚效性、发散性和创造性。同时还应注意给学生 创造质疑、生疑、释疑的机会使之受到同多种形式给出问题条件的训练力求实 现让变式训练过程称为学生逐步发现、提出和解决问题的思维过程。,5,回授尝试效果组织质疑和讲解。教师应通过观察交谈、提问分析、课内 巡视、课堂练习、作业考查等途径随时搜集评定学生尝试学习效果及时回授评 定2第一篇初中数学教研组教师培训记录的结果有针对性地组织质疑和讲解。质疑要质在疑处（点子上）有利于研 究问题的进一步展开，讲解则是在学生尝试的基础上解决疑难问题帮助则是在 学生尝试的基础上解决疑难问题帮助学生克服思想障碍对那些不易被学生发现 的问题加以明确的阐述。统一为一个有机整体。五是整个教学过