二年级语文下册 第一单元 第4课《第一朵杏花》课件1 北京版-北京版小学二年级下册语文课件

1、你能背诵几首有关杏花的古诗词吗？你能背诵几首有关杏花的古诗词吗？ 春色满园关不住，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一枝红杏出墙来。 - 宋宋叶绍翁叶绍翁借问酒家何处有？借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。牧童遥指杏花村。 - 唐唐杜牧杜牧沾衣欲湿杏花雨，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。吹面不寒杨柳风。 - 南宋南宋志南志南第一朵杏花第一朵杏花一一株株 泛泛出出 仰仰起起 吹吹皱皱 曾曾经经精确精确估估计计 掌掌握握 绽绽开开 郑重郑重兴兴冲冲冲冲 顷顷刻间刻间 程程度度 花瓣花瓣 zh fn yn zhu cn zhn zhn xn qn chng bn 一一株株 泛泛出出 仰仰起起 吹吹皱皱 曾

2、曾经经精确精确估估计计 掌掌握握 绽绽开开 郑重郑重程程度度 明媚明媚 大概 规律兴兴冲冲冲冲 顷顷刻间刻间 竺可桢竺可桢 一一株株 泛泛出出 仰仰起起 吹吹皱皱 曾曾经经精精确确估估计计 掌掌握握 绽绽开开 郑重郑重兴冲冲兴冲冲 顷刻间顷刻间 量词：棵量词：棵守株待兔守株待兔露在地面上的树木的根和茎露在地面上的树木的根和茎泛泛指指 空空泛泛泛泛滥滥漂浮漂浮透出透出广泛广泛肤浅肤浅zn曾祖父曾祖父泛泛舟舟江河湖泊里的水溢出江河湖泊里的水溢出一一株株 泛泛出出 仰仰起起 吹吹皱皱 曾曾经经精精确确估估计计 掌掌握握 绽绽开开 郑重郑重兴冲冲兴冲冲 顷刻间顷刻间 量词：棵量词：棵守株待兔守株待兔露

3、在地面上的树木的根和茎露在地面上的树木的根和茎透出透出zn曾祖父曾祖父正正确确、的、的确确确确有此事有此事确确信、信、确确立立符合事实的符合事实的的确的确坚固、坚定坚固、坚定准确；正确准确；正确我需要的是我需要的是精确精确的时间。的时间。一一株株 泛泛出出 仰仰起起 吹吹皱皱 曾曾经经精精确确估估计计 掌掌握握 绽绽开开 郑重郑重兴冲冲兴冲冲 顷刻间顷刻间 手掌；手掌；某些动物的脚掌；某些动物的脚掌；用手掌打；用手掌打；掌管；掌管；马蹄铁马蹄铁一瞬间一瞬间 ；一眨眼；一眨眼 ；一下子；一下子；刹时刹时 ；刹那；霎时；刹那；霎时 1、 图上画的什么花？谁能看图上画的什么花？谁能看图说说花的样子？

4、图说说花的样子？2、 画上的人分别是是谁画上的人分别是是谁?他们他们在讨论什么问题？在讨论什么问题？竺可桢竺可桢 我国近代气象学、我国近代气象学、地理学的奠基人。哈佛地理学的奠基人。哈佛大学博士。他对台风及大学博士。他对台风及物候的关系有深刻的研物候的关系有深刻的研究，为我国的气象事业究，为我国的气象事业作出了巨大贡献。作出了巨大贡献。孩孩 子子第一朵杏花是哪天开的？第一朵杏花是哪天开的？ 竺可桢竺可桢（1890.3.71974.2.7）汉族，浙江上）汉族，浙江上虞人。中国卓越的科学虞人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，的地理学家和气象学家，中国近代

5、地理学的奠基中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究和中央研究院气象研究所；担任所；担任13年浙江大学年浙江大学校长，被尊为中国高校校长，被尊为中国高校四大校长之一。四大校长之一。1974年年2月月7日竺可桢因肺病在北日竺可桢因肺病在北京逝世，享年京逝世，享年83岁岁 分段提示 自由轻声朗读课文：自由轻声朗读课文： 1、想一想课文写了竺可、想一想课文写了竺可桢几次看杏花的情景？桢几次看杏花的情景？ 2、文中最后一个自然、文中最后一个自然段在文中起什么作用？段在文中起什么作用？ 第一段（1-5）竺可桢要知道第一朵杏花

6、开放的时间，孩子们不知道什么原因第二段（6-15）第三段（16）第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。 请同学再读课文，思考这篇课文主请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？要讲了一件什么事情？第一朵杏花第一朵杏花主要讲了（主要讲了（ ）在邻居）在邻居家（家（ ）的帮助下，（）的帮助下，（ ）次观察杏花）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（开放的时间，最终掌握了（ ）杏花开放）杏花开放的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的（ )观察，才掌握了（观察，才掌握了（ ）的规律！）的规律！

7、竺爷爷竺爷爷小男孩小男孩两两第一朵第一朵精确精确变化气候变化气候株株 泛泛 仰仰 皱皱 曾曾 确确 估估 掌掌 第一朵杏花第一朵杏花 院墙旁的一株院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看爷从外面回来，看到杏花开了，便走到杏花开了，便走近杏树数了数，已近杏树数了数，已经有四朵花不同程经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。度地绽开了花瓣儿。 第一次第一次 院墙旁的一株院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看爷从外面回来，看到杏花开了，便走到杏花开了，便走近杏树近杏树数了数数了数，已，已经有经有四朵花

8、不同程四朵花不同程度地度地绽开了花瓣儿。绽开了花瓣儿。 第一次第一次“爷爷，您又看花啦？爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。那孩子仰起脸来天真地问。“是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，说着竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？你知道杏花是哪天开放的吗？”“哪天？今天开的。哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。孩子有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：杏花开放的时间

9、。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。我有用处，明年你可要留心点。” “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷说着，竺爷爷弯下弯下腰来腰来，习惯地问：，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放你知道杏花是哪天开放吗？吗？”第一次第一次 从从“弯下腰弯下腰来来”你体会出了你体会出了什么？什么？“是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着竺爷爷说着竺爷爷弯弯下腰来下腰来，习惯地问，习惯地问，“你知道杏花你知道杏花是哪天开放的吗？是哪天开放的吗？”平易近人，和蔼可亲平易近人，和蔼可亲 “是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下说着，竺爷爷弯下腰来，腰来，习惯地习惯地问：问：“你知道杏花

10、是哪天开放你知道杏花是哪天开放吗？吗？”第一次第一次 去掉这个词去掉这个词语读一读，比较语读一读，比较一下。一下。“是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着竺爷爷弯说着竺爷爷弯下腰来，下腰来，习惯地习惯地问，问，“你知道杏花你知道杏花是哪天开放的吗？是哪天开放的吗？” 竺可桢爷爷坚持长期观察，竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。养成了认真观察的习惯。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿绿了了柳梢，吹柳梢，吹青青了小草，吹了小草，吹皱皱了河水，吹了河水，吹鼓鼓了杏树了杏树的花苞。的花苞。 第二次第二次 学生说话举例：时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子

11、，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？什么时候？”“刚才。刚才。”“是第一朵吗？是第一朵吗？”“是。是。”第二次第二次给括号里加上合适的词语，读一读。给括号里加上合适的词语，读一读。 忽然听见窗外一个小孩（忽然听见窗外一个小孩（ ）的声音：）的声音：“竺竺爷爷！竺爷爷！爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（竺爷爷（ ）地问：）地问：“什么事情啊？什么事情啊？” 孩子（孩子（ ）地说：）地说：“竺爷爷

12、，杏花开啦！竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：竺爷爷地问：“什么时候？什么时候？” 孩子（孩子（ ）地说：）地说：“刚才。刚才。” 竺爷爷（竺爷爷（ ）地问：）地问：“是第一是第一 朵吗？朵吗？” 孩子（孩子（ ）地说：）地说：“是。是。”小孩子（小孩子（肯定肯定）地说：）地说：窗外一个孩子窗外一个孩子急切急切地叫道：地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？什么事情啊？ “竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？什么时候？” “刚才。刚才。” “是第一朵吗？是第一朵吗？” “是。是。”竺爷爷（竺爷爷（半信半疑半信半疑）地问：）地问：竺爷爷（竺爷爷（奇怪奇怪）地问

13、：）地问：小孩子（小孩子（高兴高兴）地说：）地说：竺爷爷（竺爷爷（激动激动）地问：）地问：小孩子（小孩子（自豪自豪）地说：）地说：“竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？什么时候？”“刚才。刚才。”“是第一朵吗？是第一朵吗？”“是。是。” 竺爷爷竺爷爷 立即立即 走到前院。走到前院。 顷刻间顷刻间像年轻了几十岁，像年轻了几十岁，兴冲冲兴冲冲地快步地快步 阳光下的杏树，阳光下的杏树，捧出捧出了第一了第一朵盛开的杏花。朵盛开的杏花。 兴奋、激动兴奋、激动 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地

14、快步走到前院。阳光下立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！多么美丽的杏花呀！ 竺爷爷走回书房，打开笔记本，竺爷爷走回书房，打开笔记本， 记下了这个日子：清明节。记下了这个日子：清明节。 郑重郑重地地 竺爷爷走回书房，打开笔记本，竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重郑重地记下了这个日子：清明节。地记下了这个日子：清明节。 严谨、一丝不苟严谨、一丝不苟 “我需要的是我需要的是精确精确的的时间。搞科学研究，不时间。搞科学研究，不能使用能使用大概大概也许也许这类字眼，也不能用估这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。计和推断代替观察

15、。 ” 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是我需要的是精确精确的时间。搞科学研的时间。搞科学研究，究，不能不能使用使用大概大概也许也许这类这类字眼，字眼，也不能也不能用估计和推断代替观用估计和推断代替观察。察。 ”怎么理解这句话？怎么理解这句话？这句话语言描写，体现了竺可桢爷这句话语言描写，体现了竺可桢爷爷严谨的科学态度和高度的责任心。爷严谨的科学态度和高度的责任心。 竺可桢爷爷正是通过常年竺可桢爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变的精确观察，才掌握了气候变化的规律。化的规律。 竺可桢爷爷曾不止一次地说竺可桢爷爷曾不止一次地说过：过：“我需要的是我需要的是

16、精确精确的时间。搞的时间。搞科学研究，不能使用科学研究，不能使用大概大概、也许也许这些字眼，也不能用估计这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。和推断代替观察。”竺爷爷正是通竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。变化的规律。 归纳演绎：归纳演绎： 事事 实实得到的启示得到的启示到北海公园观察物候；钢笔式的温度表磨到北海公园观察物候；钢笔式的温度表磨坏了多少外衣口袋的盖布坏了多少外衣口袋的盖布70多岁还到野外考察；临终前一天，还作多岁还到野外考察；临终前一天，还作气候记录气候记录不是亲自观察所得，他还注明不是亲自观察所得，他还注明“局局报报”二字二字

17、课文为什么以课文为什么以“第一朵杏第一朵杏花花”为题？为题？想一想：想一想： 课文围绕课文围绕“第一朵杏第一朵杏花花”展开叙述，体现了展开叙述，体现了竺可桢爷爷严谨、一丝竺可桢爷爷严谨、一丝不苟的科学态度。不苟的科学态度。 题目为题目为“第一朵杏花第一朵杏花”，实际上是从把握第一，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨、一丝不朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨、一丝不苟的治学态度。所以，课文从苟的治学态度。所以，课文从“第一朵杏花第一朵杏花”为题，为题，含义深刻，达到了小事情见大道理的作用，可谓画含义深刻，达到了小事情见大道理的作用，可谓画龙点睛之笔。龙点睛之笔。世界上最聪明

18、的人是最尊重事实的人，只有这样，才经得起事实和历史的考验。 你从竺爷你从竺爷爷身上学到了爷身上学到了什么？什么？想一想想一想 你应该向竺爷爷学习什么？你应该向竺爷爷学习什么？ 学习竺可桢严肃认真，一丝不苟的学习竺可桢严肃认真，一丝不苟的态度。态度。小故事大道理小故事大道理 只有通过精确细致的观只有通过精确细致的观察，才能掌握事物变化的规察，才能掌握事物变化的规律。律。 一丝不苟一丝不苟座座右铭右铭排万难冒百死以求排万难冒百死以求真知真知做人原则做人原则 博学之，审问之，博学之，审问之，慎思之，明辨之，慎思之，明辨之，笃行之笃行之处世原处世原则则 关于“杏花”的诗句。 沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢。