《惊弓之鸟》教学设计.

1、惊弓之鸟教学设计奉化市莼湖镇中心小学 李维勇教学目标：1通过集体认读、随机读写、联系语境等手段，理解“孤单失群”“愈合”“裂开”等重点词，通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。2通过填空、比较等手段，了解文章的遣词造句，理清更羸分析思考的思路，具有初步的推理意识。3. 在反复朗读、辨析感悟中体会更羸善于观察、善于分析、准确判断的优秀品质。 教学过程：一、走近惊弓之鸟 ，了解课前预习。（一）导入，初读。1. 师：同学们， 中国是一个拥有着五千年文明的古国， 五千年的文明使我国积淀了数不尽的文化宝藏， 而成语就是其中璀璨的明星。能说说你认识哪些成语吗？指名若干学生说。 师：成语的背后往往都有

2、一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事惊弓之鸟 。 师板书，请生读题。（二）检查自学情况，归类学习字词。1. 检查预习情况。 师：看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是弓、鸟。（1）出示“弓”图 指“弦”部，幻灯标注“弦”部，请学生说说这个部位叫什么，理解并读好“弦” 。 师：要打猎，有了弓，还得有箭。出示“箭”图师：这便是“箭” ，古时候，人们挽弓搭箭打猎的动作就叫射箭。出示“射箭” ，请生读好。 （2）师：而这“鸟”指的就是大雁。出示“大雁”图。师：了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁”字。 学生在田字格内书写一个“雁”字，写完后请学生把作业纸放到桌子里面

3、。2. 检查词语情况。 师：同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。幻灯出示词语：大王更羸愈合裂开孤单失群悲惨（1）检查第一组词。1）师：请同学们看看第一行词，你们发现没有，他们都是对人的称呼。师：谁会读？指名读。纠正“大王”读音。请生齐读。 师：这“大王”指的是哪国的国王？ 出示：魏国。师：魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国” 。 师：这“大王”是魏国的国王，所以我们也可以称他为魏王。出示：“魏王”。2）纠正“更羸”读音。提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。 齐读“更羸” 。师：更羸是一个怎样的人呢？谁能用文中的句子

4、来介绍介绍更羸？生读文章第一自然段，师幻灯出示： 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 师：知道什么是“射箭能手”吗？ 生答。师：在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的，我们可以称他为画画能手；唱歌 特别好听的，可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为射箭能 手。师：让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。3）齐读第一行四个词。3. 检查第二组词。出示：愈合 裂开请学生读第二行词。师：这两个词你们发现什么了吗？请生说说这两个词在课文中的意思。 （愈合：伤口长好，伤口合拢。裂开：伤口撕裂、分开。 ） 读好这两个词。4.检查第三组词。请生领读。二、走进惊弓之鸟 ，了解

5、事件因果师：下面请同学们再拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。师：读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢？请生读段落。（一）如何射雁师出示： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀， 忽然从半空里直掉下来。2师：同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话！ 你们看，它中间一连用了几个逗号？（ 6 个）要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会 我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。指名读。（ 2 3个）齐读。3师：这句话虽然只有一句话， 可是却又讲了好几层意思， 请大家再仔细读读， 看看它先讲

6、了什么， 后讲了什么？生自读，思考。预设：先讲了更羸怎样拉弦，后讲了大雁怎样从半空里掉了下来。 师：是呀！现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面？ 指名读。男生读，女生读。4. 幻灯出示：更羸（ ），只听得（ ），那只大雁 （ ）。师：同学们这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢？- 2 -指名读，齐读（逐步出示填空内容）。师：同学们你们有没有发现，这段话中写大雁掉下来，连续用了两个“直”字。（“直”字醒目。）这两个“直”字的意思一样吗？（第一个“直”字可换词，第二个“直”可在直前后加字。）师：那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢？理解“惊弓

7、之鸟”本意。齐读。（二）是何原因1师：同学们更羸并不取箭， 只拉了一下弦，嘣的一声，大雁就掉了下来。这到底是怎么一回事呢？ 课文中哪个自然段写了原因？生：第九自然段。幻灯出示：更羸说：“它飞得慢叫的声音很悲惨。飞得慢因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在 作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处 飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”师：更羸的这一番解释总共有几句话？我们请某组同学一个一个读下去。师：有四句。每句话分别讲了什么呢？请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。跟你的同桌 说说。2师：你们读懂了吗？老师来检查一下。出示填空题：更羸看

8、到 ，想到 ；更羸听到，想至q。请生说。3师：课文中又是怎么说的呢？我们一起来读。指名说课文中是怎么说的。师：课文中先写了更羸用眼睛一一看到的，用耳朵一一听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫一 观察。师板书：观察。师：那第二句话在写什么呢？生答。师：由观察而进行思考想象，我们就叫做一一分析。板书：分析请生再齐读第一、二两句。4师：那后面两句又写了什么呢？我们也一起来读读。请生说写了什么。师：老师把大雁掉下的过程写在了卡片上，可是我把它们的顺序给弄乱了，你能不能重新按顺序把 它们排列清楚呢？（学生在作业纸上先试排。）指名排，请生说说顺序。5师：是呀，同学们正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终

9、直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说。师：其实这些更羸早就预料到了！由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会一一，由心里害怕，一定会一一最终导致一一。这样一步一步的思考过程，我们就叫一一推理。板书：推理。（三）练说想法，提升朗读。1师：同学们，课文把更羸心里怎么想的放在了文章的最后，其实更羸一开始看到大雁就已经想了， 正是他胸有成竹了，才会对大王说：（出示第二自然段）一一“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”师：现在谁愿意来当当更羸，来说说当时你心里是怎么想的呢？指名学生说想法。2. 引读更羸的话。师：此时更羸已经成竹在胸了，更羸们一起自信地对魏王说:三、总结全文。师：同学们，这个成语故事不仅故事情节引人入胜，接下来魏王与更羸的对话也非常精彩，特别适 合我们去品味；同时这