浅谈小学低年级阅读数学的方法

1、浅谈小学低年级阅读教学的方法摘要：小学低年级的阅读教学聚焦于“喜欢”和“能读”上。关键词：低年级阅读教学方法在实行低年级阅读教学时一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生 喜欢阅读感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的 地教给学生相关阅读的方法，让学生使用多种阅读方法实行自主阅 读，从而提升学生的独立阅读水平。小学低年级是学习阅读的起步阶段，在语文课标中，对低年级阅 读教学提出了非常明确的要求：（1）喜欢阅读、感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的好习惯。（2）学习普通话，准确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语。借助读物中

2、的图画阅读。（4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自 然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己感受和想法，并乐于与人交 流。（5）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情 感体验。感受语言的优美。（6）理解课文中常见的标点符号。在阅读中体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语气。（7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀的诗文50篇。 课外阅读总量很多于5万字。可见小学低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上。所 以在实行低年级阅读教学时一方而要激发学生的阅读乐趣，让学生喜 欢阅读、感受阅读的乐趣。另一方面，教师必须结合阅读教学，有目 的教给学生相关阅读的方法，让学生

3、使用多种方法实行的自主阅读， 从而提升学生独立阅读的水平。在教学实际中，我采用了如下方法：1、激发兴趣，诱导阅读。低年级的学生识字量不多，如果硬性要求他们读多少书，就会使 学生失去了读书的兴趣。所以，老师应引导他们读一些感兴趣的书籍, 采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，让学生们体会到读书 的乐趣。我采取了以下的方法：(1) 通过故事引趣。在每节语文课的开始，我都要声情并茂地讲一个孩子感兴趣的故 事。学生看到老师讲的有趣，也会受到感染。这样，老师每天讲一个 小故事，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇慢慢的也会觉得书 里有很多的故事在等着他，学生就会热爱读书了。(2) 利用设疑激趣。在讲

4、故事同时，老师能够设置一个疑问。这样，一方面吸引学生 听的兴趣，另一方面，能够培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲 动。例如，我在讲十二生肖的故事时，问道：老鼠那么小，还怕猫， 可为什么它要安排在第一位呢？想不想知道结果呢？学生一下子来 了兴趣，纷纷要我讲，我却故作神秘的说：想要知道答案，十二生 肖的寓言故事里有哦，这时老师能够发给他们，拼音版的故事阅读, 此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。(3) 角色表演生趣。在学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可组织学生分角色表演 其故事情节，这样既培养了学生的表演水平，也能促使学生认真地阅 读书中人物的动作、表情等。记得在读猫和老鼠时，我组织学生 实行

5、了角色扮演，孩子们演得惟妙惟肖，连演了三遍还意犹未尽，在 一阵阵笑声中，学生们尝到了书籍带给他们的欢乐。2、课内课外结合，感悟阅读的方法。当学生有了阅读的冲动，老师能够利用课堂上的有效时间渗透一 些读书的方法，针对低年级的孩子，我们能够学用一些他们感兴趣的 乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就能够指 导学生唱看读，让他们记得牢，当遇到日积月累的句子时，能够通过 比赛的形式，来激发他们背诵，让学生读读画画，还能够在书上写写 喜欢哪个人物或动物。另外，老师能够有计划、有目的的配合教材选择一些适合学生们 读的书籍，推荐给他们去读，还能够利用周边有利的环境，如书店、 超市的书柜，学校

6、的图书馆，班上的读书角，营造读书氛围，让学生 从入学就感受到校园的书香气息。还能够与同学、老师交流中找到好 的读书方法，这样在他们拿到书的时候就能够用一些好的学习方法来 自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读。当学生找到了打开阅读的 钥匙推开阅读这张神奇的门时，就会自觉地去读自己喜欢的书籍。总来说之在阅读这块有带开发的领地里，每一位小学生语文教师 都应该实行摸索和积累，从而把人类精神上的食粮带给学生，让他们 能找到阅读的乐趣，更要找到阅读的钥匙。主要参考文献：小学语文新课程标准2011版新课标指出：“写作是使用语言文字实行表达和交流的重要方式, 是理解世界，理解自我，实行创造性表述的过程，是语文

7、素养的综合 体现。”课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思, 能根据日常生活需要，使用常见的表达方式写作。” 一二年级写话目 标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对 周围事物的理解和感想；在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词 语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知, 写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写 话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。 有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生 写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问 题就出来了，文不成句，

8、前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中 认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重 点；其次是重视阅读、说话，增强积累；再次是增强指导与训练。具 体措施如下：1、增强阅读，重视积累我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读 适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、 连环画以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门 准备一个收集好词佳句的笔记木，每周在班上实行一次交流，为写话 打好基础。2、重视说话训练除了课堂上实行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生实 行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己, 说自己看课外书

9、有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事 趣闻先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的 同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在 说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热 情地协助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学 生从不敢说-一能说一-乐说一-会说，每个学生都积极参与，都得到 了锻炼，从而为写话打下基础。3、写话从最简单入手，循序渐进（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下 一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我 有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书 包怎

10、么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提升。（2）坚持写H记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的 写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。 只要坚持天天写，天天反思，一定能提升。例如：今天受到了批评， 要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的 心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影自古英雄出少 年后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。（3）学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提升，就 规定写某一方而的主题。如给岀一幅画，以回答问题的形式写话（什 么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发 现天气

11、有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变 化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个 主题。4、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话 的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找 出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一 般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这 样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地 方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提升，再交给老 师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的 再

12、加多少分，一周公布一次，对积分高的实行奖励，调动学生的积极 性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的能够看出 你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这个 段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文 章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师 非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”通过这些方法对学生实行写话训练，取得了明显的效果。当然对 学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相对应措施，将在今后 工作继续努力探索。Tags：识字乐趣成为作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字 数量的多少、质

13、量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因 为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。不过识字过程 又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提升孩子们的识字质量 呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩 子识字方法，培养孩子识字水平。我们常说：兴趣是最好的老师。如 果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自 觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的 汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的水平呢？我认为可采用 以下几种行之有效的方法。一.激发兴趣一一乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学 习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合 儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。教学是以动态形式表现出来，而结果则以静态形式存有于学生的 主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同 的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意 文字，其中百分之七十以上是形声字。所以，准确掌握形声字是完成 小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如 在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教