部编五年级下册语文2祖父的园子创新教案

1、2.祖父的园子创新教案 教学目标1 .学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱 桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。2 .默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子 有什么特别之处。3 .体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。4 .学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。教学重点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活， 真实地表达自己的感情。教学难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的

2、心情；学习作者留心观察生活用心感受生活， 真实地表达自己的感情。教学过程一、初读祖父的园子，感知园子的世界。（一）交流激趣，导入课题。1 .谈话激趣：著名作家萧红在呼兰河传中曾经写下了这样的感受一一“童年的记忆， 不却不了，难以忘却。"你有过这样的感受吗？2 .自由交流：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。3 .教师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的周围世界对儿童的 关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活 乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的呼兰河传就记录了这样的 感受。在萧红的记忆里，难以

3、忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进呼兰 河传节选的一一祖父的园子。（板书：祖父的园子，学生齐读课题。）（二）初读课文，整体感知。1 .谈话引导：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好 的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体 目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现祖父的园子呢？2 .学生自由发言，教师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园 子”。3 .小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为高年级同学，我相信你们事先一定预习并朗读过课文了。课

4、文一共20 个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。4 . 学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。5 . 检查学生阅读情况。（ 1）交流读好第1自然段。指名学生读课文第1自然段。学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：朗读第一句话时，应该特别注意顿号之间的停顿。注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。学生朗读体会顿号停顿的节奏。 （课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有） 。（ 2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。指名学生朗读这几个自然段的人物对话。学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引

5、导并小结：这是作者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。学生分角色朗读萧红和祖父的对话。（ 3）指导学生朗读课文第17 自然段。指名学生读课文这一自然段。学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。a. （课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。 ）我发现刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？（一句话结束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应该停顿。也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连。 ）学生练

6、习朗读。b. （课件突出显示：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开， 也没有人问它。 ） 我发现刚同学读这个地方 时 ，中间的句号处是连着读的。这又是因为什么？（几句话写的都是一种景物，朗读时，要注意连在一起。）学生练习朗读这一自然段。注意根据标点和内容的异同，该停的时候停，该连的时候连。（ 4）交流发现。通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么？（学生思考。 ）鼓励学生自由发言，教师相机引导并小结。a. 祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。b. 祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。c. 祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。d.

7、祖父的园子里还有祖父和萧红。教师小结：同学们真棒！通过初读课文和互相交流，就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。谈话过渡：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起继续读课文，相信同学们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现。二、朗读“样样都有” ，感受“花园”的世界（ 一 ） 感受昆虫的世界，样样都有。1. 指名学生把第1 自然段读给大家听，师生评议，学生自由朗读。2. 小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。3. 小组派代表

8、做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。（ 1）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。学生朗读，课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。课文的开头萧红就告诉我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫一一蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 （读昆虫名称时，教师一边读，一边掰着手指。 ）学生学着老师的样子（ 掰着手指，一副可爱的样子） 读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。我觉得，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，一定还有更多。谁来告诉大家还有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，

9、还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫）指名大声朗读第一句话，师生评议，教师范读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样一一样一一都有。（学生练读。）交流过渡：作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”，还描写了什么也“样样都有”？ （ 昆虫的颜色“样样都有” 。 ）（ 2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。学生朗读。 （课件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。 ）评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的不同？（“白蝴蝶”读得色彩轻浅一些；

10、 “黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿； “大红蝴蝶”突出朗读“大红” ，表现它的艳“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突丽浓重；对比前面， “满身带着金粉”中的“金粉”最突出；出“金”和“绿” 。 ）学生练习朗读。教师小结：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。这真是，要什么颜色就有什么颜色。交流过渡：祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有”，昆虫的颜色“样样都有”，除了 这些 “样样都有” ， 还有什么 “样样都有” ？ （昆虫的声音以及它们飞行的样子 “样样都有” 。 ）（ 3）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。学生

11、朗读。 （课件突出显示：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 ）评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”的特点？a. 模仿昆虫飞行时“嗡嗡”的声音，重读“嗡嗡” ，读好象声词，在读中突出表现昆虫飞 行时的声音特点。b. 有点夸张，粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚” , 在读中突出表现昆虫的样子特点。c. “飞”读得较快， “一动不动”读得较慢，在读中突出表现昆虫的动作特点。学生练习朗读，说说自己的朗读感受。（读好“嗡嗡” “胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“一动不动”等，在读中表现出蜜蜂飞行的样子，

12、感受到小蜜蜂的可爱。 ）引导交流：这段只描写了蜜蜂飞行的样子，没有具体写蝴蝶飞行的样子，请同学们展开想象，把作者没写的内容补充出来，要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。a. 学生各抒己见。b. 教师评议并小结：通过同学们的交流，我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点，真是“样样都有” 。4. 指名学生朗读课文第 1 自然段。5. 教师评议：通过你的朗读，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。也让我们感受到祖父的园子就是昆虫的世界！6. 学生有感情地朗读。在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美，表现出作者内心的自豪！7. 交流过渡：在祖父的园子里除了昆虫“

13、样样都有” ，还有什么“样样都有”？（学生各抒己见。 ）（ 二 ） 感受园子里的“树” ，及其他“样样都有” 。1. 谈话引导：萧红在文章的开头说“我家有一个大花园”,在这个大花园里除了这些小昆虫，还有什么呢？2. 小组同学自由交流，小组长整理并记录小组同学的发言。3. 小组派代表做汇报发言，教师评议，引导交流。（ 1）感受祖父院子里的树。指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。a. （课件突出显示：据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果

14、树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。 ）指导学生读出作者萧红内心的遗憾的同时，感受羊的自由，感受樱桃树和李子树的自由。b. （课件突出显示：小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 ）朗读时读好“呼叫” “冒烟” “发光” “闪烁”等词语，表现出榆树旺盛的生命力。学生自由朗读。（ 2）感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物。指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。小组同学互相

15、交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。小组派代表做汇报发言， 全班交流， 教师评议相机引导并小结： 原来祖父的园子里啊，有天上的，有地上的；天上飞的，地上跑的，长在地上的，藏在地下的，朗读着，朗读着，祖父的花园就这样再现在我们眼前。使我们真切地感受到祖父的园子是一座大花园，这里样样都有 !（三） 教师小结： 祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画！ 难怪萧红说 “童年的记忆，忘却不了，难以忘却。 ”在以上的学习中，我们通过朗读再现了祖父的园子里花园般的世界。三、朗读五件事，感受童年的乐趣。（一）整体感知五件事。1. 谈话引导： 萧红从小生活、 玩耍在祖父的园子里， 这园子就像一

16、幅五彩缤纷的风景画，园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里。在祖父的园子里，让萧红难以忘怀的还有什么呢？请读读 4-15 自然段，提取关键信息，朗读给大家听。（ 1）学生自由朗读课文4-15 自然段，提取关键信息。（ 2）小组同学互相交流自己在朗读中的发现，小组长整理并记录小组同学的发现。（ 3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。（朗读）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种

17、盖上，反而把它踢飞了。 （栽花、拔草、种小白菜。 ）（朗读）祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 （铲地。 ）（朗读）我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上， 跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。 采一朵倭瓜花， 捉一个绿蚂蚱，

18、把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 （摘黄瓜、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱。 ）（朗读）玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： “下雨啰！下雨啰！ ” （浇菜。 ）（ 4）教师小结：你们真棒，通过朗读告诉大家，让萧红“童年的记忆，忘却不了，难以忘却”的几件事情都写在文字里了，让我们把萧红隐藏在文章里的这些信息提取出来，一起 朗读。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父种菜，我就种菜；祖父铲地，我也铲地；祖父浇地，我也过来浇。（ 二） 变换语气朗读五件事。1. 学生自由练

19、习朗读。2. 小组交流读好五件事应该注意的问题，小组长整理并记录小组同学的发言。3. 全班交流，教师相机引导。（ 1）祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父（ 用浑厚的声音强调“祖父” ）戴（重音强调“戴”）一顶大 （重音强调“大” ） 草帽，我 （用清脆的声音强调“我” ）戴（重音强调“戴” ） 一顶小 （ 压低声音强调“小” ） 草帽；祖父栽花，我就栽花。（ 2）祖父拔（ 重音强调“拔” ） 草，我就拔（ 重音强调“拔” ） 草。（ 3）祖父种小白菜的时候（慢条斯理：祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼：我就跟 在后边， 用脚把那下了种的土窝一

20、个一个地溜平） 。 哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹（调皮的语气） 。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了（语速适当加快） 。（ 4）祖父铲地（ 语气特快 ） ，我也铲地（ 语气也特快） 。（ 5） 祖父浇菜 （ 语气特快 ） ， 我也过来浇（ 语气也特快） ， 但不是往菜上浇， 而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬（调皮的语气） ，大喊着： “下雨啰！下雨啰！ ” （欢快的语气）4. 师生合作进行朗读训练。师：祖父整天都在园子里，生：我也跟着他在里面转。师：祖父 （用浑厚的声音强调“祖父” ）戴（重音强调“戴” ）一顶大 （重音强调“大” ）草 帽，生：我 （用清脆的声音强调“我”

21、 ） 戴（重音强调“戴” ）一顶小 （压低声音强调“小” ）草 帽；祖父栽花，我就栽花。师：祖父拔（ 重音强调“拔”） 草，生：我就拔（ 重音强调“拔”） 草。师：祖父种小白菜的时候（慢条斯理：祖父种小白菜的时候） ，生：我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼：我就在后边， 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平） 。 哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹（调皮的语气） 。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了（语速适当加快。 ） 。师：祖父铲地（ 语气特快） ，生：我也铲地（ 语气也特快） 。师：祖父浇菜（ 语气特快） ，生：我也过来浇（ 语气也特快） ，但不是往菜上浇，而是拿

22、着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬调皮的语气） ，大喊着： “下雨啰！下雨啰！ ” （欢快的语气）5. 交流小结：同学们，在朗读中你感受到了萧红有着怎样的童年生活？（自由、快乐、幸福）（ 三 ） 重点朗读“铲地”这件事。1. 谈话引导： 童时的萧红就这么调皮， 这么任性， 又是这么可爱。 下面让我们一起走进“ 铲地”这件事，细细地朗品味。祖父铲地我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。2. 学生自由朗读，说说自己的朗读感受，教师相机引导。（ 1） （课件突出显示：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用

23、锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。）通过调整、变幻语速和语气，表现出“我”的无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。（2）（课件突出显示：祖父大笑起来，笑够了我看祖父还在笑）读好祖父的笑和祖父的语言，把笑声含在语言中，表现出祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。（ 3）指导学生读好对话。祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我： “这是什么 ?” （温和的语气。 ）我说： “谷子。” （心不在焉的语气。）祖父大笑起来， 笑够了， 把草拔下来， 问我： “你每天吃的就是这个吗 ?”（疑惑的语气

24、。 ）我说： “是的。” （一本正经的语气。）我看祖父还在笑，就说： “你不信，我到屋里拿来给你看。 ” （严肃的语气。 ）我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说： “这不是一样的吗?” （郑重的语气。）3. 教师小结：难怪童年的萧红是那么的无忧无虑，天真烂漫，活泼任性。原来是因为她有一位这么慈祥的祖父。 无论萧红多么调皮， 祖父不变的是永远的慈祥， 饱含对萧红的宠爱。（四）朗读“浇菜”这件事。1. 谈话引导：儿时的萧红在祖父面前想怎么做就怎么做！让我们再细细朗读体味浇菜这件事，继续感受在祖父面前的萧红的顽皮、开心、快乐！玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上

25、浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！ ”2. 学生自由朗读，说说自己的朗读感受，教师相机引导。（ 1） 小小的萧红当时是怎样大声喊的？谁来朗读给大家听。 （ 学生朗读， 教师相机引导。 ） “下雨啰! 下雨啰 ! ” （ 语气适当放慢， 读出萧红陶醉的样子。 ）“下雨啰一一！下雨啰一一！ "（语气前低后高，读出欢快的语气。）“下一一雨一一啰一一！下雨啰！ ”（语气前慢后快，表示心情的变化。）“下雨啰！下一一雨一一啰一一！ ”（语气前快后慢，表示心情的变化。）（ 2）教师小结：在这祖父的园子里，萧红想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快乐的！她是

26、自由自在的！3. 结合交流，深化课题。（ 1）问题交流：同学们，读到这里，你觉得这究竟是谁的园子？（不仅是祖父的园子，更是萧红的园子。 ）（ 2）你为什么觉得这是萧红的园子？（因为在这园子里萧红想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快乐的，是自由的，是任性的，是幸福的）（ 3）你又为什么觉得这园子是祖父的？（因为萧红在院子里的快乐、自由、任性的、幸福等都是祖父给予的，是祖父的理解、宽容，是祖父的慈爱，甚至是宠爱、溺爱，才使童年的萧红拥有了自由、快乐和幸福。所以，萧红要在题目上强调是“祖父的园子” 。 ）（ 五） 朗读园子里感受到的快乐。1. 谈话引导：在祖父的园子里

27、，不只是萧红自由的，你还发现了那些自由的事物？（学生自由发言，教师评议。 ）太阳在园子里是特别大的，好像对面的土墙都会回答似的。花开了，太阳也不知道。2. 指名多个学生朗读，学生评价，教师相机引导：通过你们的朗读，让我感受到凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是这自由的世界，给萧红的内心带来无限的欢乐。于是在作者的笔下院子里的一切都自由的、快乐的成长着。3. 教师引读。师：太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，生：亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。师：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，生：仿佛大树都会发出声响；师：叫一两声，生：好像对面的土墙都会回答似的。师

28、：花开了，生：就像睡醒了似的。师：鸟飞了，生：就像在天上逛似的。师：虫子叫了，生：就像在说话似的。师：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。师：倭瓜愿意爬上架就爬上架，生：愿意爬上房就爬上房。师：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，生：愿意结一个瓜，就结一个瓜。师：若都不愿意，生：就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。师：玉米愿意长多高就长多高，生：它若愿意长上天去，也没有人管。师：蝴蝶随意地飞，生：一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。师：它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？生：太阳也不知道。4. 引导学生转换角色进行朗读。师：我是倭瓜生：我

29、愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。师：我是黄瓜生：我愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问我。师：我是玉米生：我愿意长多高就长多高，我若愿意长上天去，也没有人管。师：我是蝴蝶生：我们随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。我们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。5. 教师小结：原来，祖父园子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。6. 指导朗读：全体学生“自由”地朗读，在朗读中表现出园子里的“自由” 。四、朗读全文，感受生命的家园。1. 祖父的园子里“样样都有”

30、 ，那各种各样的昆虫令“我”自豪。（ 指导学生轻轻地，陶醉似地朗读） 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎， 圆滚滚， 就像一个小毛球， 停在上面一动不动了。 花园里边明晃晃的， 红的红， 绿的绿， 新鲜漂亮。2. 童年的“我”在祖父的园子里尽情地享受着祖父给我的无尽的欢乐（指导学生骄傲地朗读）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父种菜，我就种菜；祖父铲地，我也铲地；祖父浇地，我也过来浇。3. 祖父园子里的一切一切都和

31、“我”一样，享受着无限的自由和快乐。（自由地读）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了4. 天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。我玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。（ 1）学生自由朗读。（ 2）同学们朗读的语速渐渐变慢了，同学们朗读的声音渐渐变弱了。小萧红就在你们的朗读声中慢慢地进入了梦乡，她正在做着园子里的梦呢。（ 3） 鼓励拓展阅读： 你想了解萧红梦中更多的故事吗？你想通过萧红的梦境走进她的内心世界吗？那就快去读读萧红的呼兰河传吧，你会看到那里更多的世界，会发现更多属于自己心灵的园子，到那时你一定会说“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。 ”萧红 （1