【名师教无忧】《雨的四季》教案

1、雨的四季教学目标1 有感情地朗读课文，积累字词，理清行文结构，2 . 概括四季雨的特点，学习写景抒情的方法。3结合重点句子，体会并说出文章细腻生动的语言特色。4. 体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。教学重点1. 概括四季雨的特点，学习写景抒情的方法。2结合重点句子，体会并说出文章细腻生动的语言特色。教学难点体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。教学方法朗读法、讨论法、自主探究法。教学过程第8 页共6 页新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑， 是文人的宠儿。 古人有很多写雨的诗句：“好雨

2、知时节，当春乃发生。”“水光澈舞晴方好，山色空蒙雨亦奇。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文雨的四季 。一、 自学指导预习交流【设计意图：此环节旨在培养学生的自主学习能力】1 给加点字注音。蝉声（ch）静谧（m i ）莅临（l i ）淅淅沥沥（l i ）瓷色（c f）花苞（bB ）高邈（mi r ）吝啬（l in se ）干涩（se ）瓢泼（pi S ）诱惑（y汨hu o ）铃铛（l n g dmg ）咄咄逼人（duo ）漾出（ym g ）浆汁（ji mg）绿茵茵（y in ）畅快（ch m g ）池畦（q f

3、 ）粗犷（g urg ） 掩饰（y n sh 1 ）斗笠（li ）洗淋（lm ）驱走（q u ）睫毛（ji 6 ）2. 给下列词语释义。高邈 : 高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到，来临（多指贵宾） 。多用于书面。莅，到。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。争先恐后：争着向前，唯恐落后。迫不及待：紧迫得不容等待。3. 作者链接刘湛秋，生于1935 年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵， 富有现代

4、意识， 手法新颖洒脱， 立足表现感觉和情绪， 既面对生活， 又超越时空。代表作有诗集写在早春的信笺上 温暖的情思 生命的快乐等，曾被誉为“当代抒情诗之王” 。4背景链接刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累” ，他提倡“轻诗歌” 、 “轻松散文” 、 “轻松的生活方式” ，主张“以轻对重，以轻对累” ，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦” ，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失， 心似如水明镜。 淡化貌似严肃、 正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文雨的四季正是在这种思想意识下产生的。二、自主探究整体感知【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】1教师范读课文。2感知全

5、文，梳理文章脉络。第一部分（）：开门见山，作者直接表明对雨的情感一一喜欢。第二部分（）：作者按照时间顺序写出了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。第三部分（、）：抒发对雨的赞美之情。3这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？感情线索：对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。原因：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。4. 请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：美丽、娇媚 ；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。三、合作探究文本研读【设计意图：通

6、过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。 】文本研读1分析第 1 自然段。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。“我喜欢雨”文章开门见山， 干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。“无论什么季节的雨， 我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情， 同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆， 永远是美的”， 则概括了雨的总体特征美。 事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的。2分析第 2 自然段。（ 1）在这一段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这

7、应该是一幅“春雨初霁” 图， 因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。 作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。2) 这一段最后作者说： “只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？植物是僵硬的， 颜色是昏黄的， 空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。3分析第3 自然段。文章的第段中“别有一番风情”指的是哪些方面？夏天的雨没有预告， 说下就下； 光头浇雨， 更有滋味； 一切不掩饰地敞开， 花朵、 树叶、 杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏

8、天雨的交响曲。4分析第4 自然段( 1)当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。拟人：把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人” ，表现了秋雨端庄而沉静的特点。( 2)作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”，你如何看待呢？实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已，文人们的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中， 写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。5分析第5 自然段怎样理解“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢

9、乐和泪水的”的含义？作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。5分析第6 、 7 自然段本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？不好。 “四季的雨”单纯强调“雨” ，显得呆板、生硬。而“雨的四季” ，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。修辞手法(1) 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了， 而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。将树拟人化，赋予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘

10、了一副生机勃勃的景象。(2) 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。(3) 半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这三句分别从视觉、 听觉和嗅觉的角度， 写出了春天的景象。 作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。(4) 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。“化妆了

11、”， 写出了春雨的美丽与妩媚； “飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。(5) 雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。艺术特色1. 条理清晰，特征鲜明。本文结构清晰， 在写四季的雨时按照时间顺序， 依次描写春夏秋冬四季中雨的不同特点，每个季节的特点都十分独特鲜明。例如，春雨的特点：美丽而娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。2. 语言优美，意境深远。本文语言十分有韵味， 作者运用多变的文字来行文，

12、 使人读来回味无穷。 如文中第段。作者将夏雨同夏天的性格相比照， 将夏雨描绘得脚步疾快、 力量充足， 给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。3. 运用多种表现手法。( 1 ) 运用侧面描写的方法。 文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观， 侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。(2) 欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句： “也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！ ”运用欲扬先抑的写法，笔锋一转，赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情” ，这样更加突出表现了作者对雨的赞美和喜爱之情。(3) 直抒胸臆的写法。 文章除了在描绘四季的雨时， 字里行间洋溢着对雨的喜爱与赞美之情外，在开头和结尾，直接抒发了自己的爱恋，感情充沛，情真意切。课堂小结本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情。布置作业请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。情境创设：1、考试失利时；2、被表扬后；3、和朋友产生了误会；4、想起了远方的老家；5、清明节祭扫亲人的情景； 板书设计春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而粗犷我喜欢雨 抒发对雨的喜爱之情秋