新课标语文七年级上册第四单元备课

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。课时方案授课时间： 2013 年 月 日 第 周 星期 第 课时 总第 课时课题 16、紫藤萝瀑布 课型 新授课 教学方法 朗读、感悟相结合、探索交流 教具 多媒体、相关图片、课件资讯 教学目标1、有感情地诵读课文，理解内容。 揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 教 学重、难点教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容。教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。导 学 练 流 程测评内容学生活动设

2、计前置测评1)本文是以作者的-为线索,以-的过程为顺序组织材料的.全文由看花，-,-三部分层层深入表达主旨.2)作者为什么把"紫藤萝花",比喻成"瀑布"?这写出了紫藤萝花怎样的特点?导学步骤第一课时（一）整体感悟 精心导入：  同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔

3、弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 出示目标并板书课题。 感知内容 a检查预习“读一读，写一写”。   问题组： a、本文学习什么内容? b作者的思想感情是怎样的?有什么变化? c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解

4、。 第二课时（二）研读与赏析 教师导学 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。 自主探究 问题组： a学习用自己的话概括本文内容。 b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。 c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。 教师小结   作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、

5、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。 学法指导 朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。 a简单的内容归结： 看花?繁花似锦 忆花?思绪万千生命永恒 思花?振奋精神 b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。 教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有

6、什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。 小结(注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳

7、香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。 合作探究 通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。同位之间、小组之间进行合作交流。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解

8、、品味、鉴赏、把握。第三课时 （三）体验反思 质疑交流 ，通过研读，你有哪些思考和体验? a学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。 b教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。 拓展延伸 a、人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。 b、做口头作文：我看（）花。 教师总结紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷

9、：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 （四）延伸作业 观察花草树木，观察生活 写观察日记，题目自拟。学生活动设计板书设计教学反思课时方案授课时间： 2013 年 月 日 第 周 星期 第 课时 总第 课时课题

10、17、走一步，再走一步 课型 新授课 教学方法 朗读、感悟相结合、探索交流 教具 多媒体、相关图片、课件资讯 教学目标1、 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情. 3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。  教 学重、难点教学重点：通过对重点语句的理解把握本文的思想感情.教学难点：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。导 学 练 流 程测评内容学生活动设计前置测评1.找出描写“我”下山时心理变化的词语，将其填入下面括号中，并说明其作用。（ ） （ ） （ ） （ ）作用：2.

11、“我”最后爬下了悬崖，投入了父亲强壮的手臂中后，为什么“先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感”？3.对文中父亲的教育方法你是赞成还是反对？请说出你的理由。导学步骤第一课时1、课文导入： 同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

12、60;  2、整体感知： 默读文章，组织学生复述课文。（要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） 学法指导   a默读要求(时间、内容)   b复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)   复述抢答： 故事发生在美国的哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究） 学生讨论、交流、补充、评论(先

13、小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。第二课时 合作探究： 通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?3、请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。a“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? b这件小事给你哪些启示?   （学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。）   教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上

14、所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。   4、体验反思：  同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。   教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了走一步，再走一步这篇课文，给你留下什么思考呢

15、?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。   5、学生朗读走一步，再走一步的重点片断，感受文章内容  拓展延伸：        同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我的同学，

16、将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?   （以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。）学生活动设计板书设计教学反思课时方案授课时间： 2013 年 月 日 第 周 星期 第 课时 总第 课时课题18、短文两篇：蝉贝壳 课型 新授课 教学方法 朗读、对比探究阅读 教具 多媒体、相关图片、课件资讯 教学目标知识与能力目标：1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；过程与方法目标：3、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格；4、对比探究阅读；情

17、感与价值目标：5、体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。教 学重、难点教学重点：感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。 教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。 导 学 练 流 程测评内容学生活动设计前置测评1.作者为什么把贝壳视为"宝贝" 2.作者从小贝壳这个事物中感悟出什么道理2.蝉一文中的“那么小，却那么响，竟响彻一个夏天”，作者说这句话的用意是什么？3.席慕容节贝壳表达了什么样的思想?（不超过25个字导学步骤教学过程：第一课时一、导入 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，

18、我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。二、新授（一）夯实基础1、知人论世小思简介小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之论文获得硕士衔。小思曾任

19、多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学。已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。2、席慕蓉简介席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集七里香由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

20、她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集七里香无怨的青春、散文集有一首歌成长的痕迹生命的滋味三弦同心集写给幸福等。2、字词过关shulin kunshù zàn cuìruò biwi gu收 敛 宽 恕 短暂 脆 弱 卑微 一丝不苟（二）研读文本1、整体感知（1）听课文录音。（2）有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。（3）自读课文，思考下面几个问题：a、蝉一文里

21、有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。b、贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?小组讨论交流明确：a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。b作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到

22、自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹。（此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答)第二课时2、研读与赏析再次默读全文，思考下面问题：蝉一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?贝壳文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?贝壳最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻

23、轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?试比较两篇散文有何相同和不同之处。讨论后明确：我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，

24、只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。相同之处：(1)都是由个小小的“物”引发对生命的些感悟；(2)对于生命的理解。都比较积极、认真；(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。不同之处：(1)蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题(2)蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；(3)蝉的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；贝壳则明确提出丁白己要认

25、真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。(把着力点放在过程上，既要看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作能力，以及活动中主动发现问题和探索问题的能力)三、小结这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意义的思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!四、作业（拓展） 1、实践作业：课外搜集些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲

26、给你身边的人听听。 2、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，自己去欣赏和品评。 3、作业本：练习二学生活动设计板书设计 蝉 聒噪、瘦弱延续生命 抑 扬 哲理： 贝壳 生命脆弱、卑微居所精致、仔细教学反思课时方案授课时间： 2013 年 月 日 第 周 星期 第 课时 总第 课时课题 19、在山的那边 课型 新授课 教学方法 朗读、感悟相结合、探索交流 教具 多媒体、相关图片、课件资讯 教学目标1、朗读全诗，感悟诗中的深刻含义。2、理解“山”和“海”所蕴含的含义。3、联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。4、反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。5、相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。教 学重、难

27、点教学重点： 顺畅的朗读诗歌，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。教学难点：理解“山”和“海”所蕴含的含义。导 学 练 流 程测评内容学生活动设计前置测评1.“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”，能“飘来”的东西应该是轻的，为什么能扎下深根？这样写是否矛盾呢？为什么？2.诗中的山顶仅仅指自然界中的山吗？它还蕴含着什么意思？导学步骤一、导入  新课：出 第一课时1、同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入  新课。2、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区-武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教

28、。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。二、朗读课文，整体感知。1、教师范读课文。2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，查字典、词典解决字词（投影）   提出齐读课文的要求。   痴想ch  隐秘yn  铁青ti   凝成níng   诱惑yòu  喧腾xun  扎下zh  漫湿màn  一瞬shùn间3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了

29、什么内容？   提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）   同学回答，互相补充。   第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。三、朗读、分析第1节1、  自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）2、  投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。（1）这一节写作者什么时候的事？（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考）（4）这里“山”与“海”分别指什么？讨论明确：（

30、1）童年时。  （2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。  （3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。  （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。四、作业 ：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。第2课时重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。教学过程 ：一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略    二、朗读第2节，思考、分析：1、  自己大声读（要求读出语

31、气来，体会作者感受。）2、  投影下列问题，分组讨论：（1）这一节中的“山”与“海”又指什么？（2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵”你怎样理解这些诗句？（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？在一瞬间照亮你的眼睛”你对这些诗句如何理解？讨论明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。  （2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。（3）相信人生存

32、在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。三、联系生活，感悟人生1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕： 要不怕困难，才能实现人生理想。）2、诗人的这种感情是怎样表达的呢? 引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。3、  小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。引导、点拨：（1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山

33、，“我”真是大失所望，沮丧极了。 （2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶?  “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。（3）你能读出这种感情么?     “妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读) 主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。 （4）难点： “一颗从小飘来的种子，却

34、在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?  点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?  那么，在朗读时，应该怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。     （5）如果对这些困难估计不足会怎么样? 从这句诗你

35、得到什么启示?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。 （6）为什么说“枯干的心灵”? 说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。   “是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。  4、

36、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。             2、诗歌语言凝练，含义深刻。四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。五、延伸与拓展：       诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。       同学自由畅

37、谈。六、结束语：没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。七、布置作业 ：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。学生活动设计板书设计在山的那边王家新“海”理想境界象征“山”重重艰难险阻教学反思课时方案授课时间： 2013 年 月 日 第 周 星期 第 课时

38、总第 课时课题 20、虽有佳肴 课型 新授课 教学方法 朗读、感悟相结合、探索交流 教具 多媒佳肴体、相关图片、课件资讯 教学目标1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。教 学重、难点教学重点：1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。教学难点：2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。导 学 练 流 程测评内容学生活动设计前置测评1.解释下面句中加点的字虽有佳肴 虽( ) 不知其旨也 旨( )教学相长 长( ) 教然后知困 困( )2."教学相长"的意思是( )导学步骤课前预习1.查阅有关资料，了解礼记的有关知识。明确：礼记，又名小戴