七年级地理上册1.1地球的形状和大小教案(新版)商务星球版

1、地球的形状和大小【课程标准】1.了解人类认识地球形状的过程。2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。【教学内容分析】“认识地球的形状的过程” 是本节的重点之一。 教材通过图文并茂的形式， 说明人类对 地球形状的认识是一个不断深化的过程， 经过了漫长而艰辛的过程：古老的 “盖天说” 认为 的“天圆地方”视野扩大认识到“天如斗笠，地如覆盘”麦哲伦率船队环球航行证 明“地球是一个球体”现代探测技术证明“地球是一个不规则的球体” 。问题的结论很 简单,学生在小学阶段都已经知道,本节的关键是让学生能领悟到人们对于地球形状的认识 是一个漫长而艰辛的过程，即使是时至今日也尚未达到尽头。地球有多大?教

2、材中通过图片以及地球平均半径，赤道周长和表面积等说明地球的大小，其中三个数据是重点内容， 学生应该了解。 通过数据让学生感知地球是个两极略扁、 赤道略 鼓的不规则球体。【教学目标】知识与技能目标：1.了解人类认识地球形状所经历的漫长过程。2.运用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。过程与方法目标：1.体会人类认识自然界的基本过程：观察结论再观察、分析修正结论。2.学会运用数据说明地理事物的方法。情感态度价值观目标：1.通过对地球形状的认识过程的了解，养成求真求实的科学态度。2.感受前人勇于探索的精神，激发探索大自然奥秘的兴趣。【教学重点难点】重点：了解人类认识地球形状的过程，知道地

3、球的大小。 难点：地球形状的认识过程。【教学方法】观察法、演示法、谈话法、讲述法教学用具】多媒体辅助课件、地球仪、伞、小船、半圆仪、日地月运行仪。2【教学过程】一、导入同学们， 你们喜欢旅游吗？你们参观过科技馆吗？现在我要带领大家去一个神奇的世界 地理科技馆。 （课件展示图片）想走近这个奇妙的世界吗？ 请与我同游地理科技馆。我是本次参观的导游，很高兴为 科技馆迎来了第一批客人。 我们地理科技馆内容丰富， 容纳了人类探究地球的足迹， 有五个 不同的展区，希望同学们旅途愉快！二、学生参观展区（一）第一展区：图片区图片区坐落在地理科技馆一楼大厅内， 请大家跟我走， 去看看古代人是如何认识脚下大 地的

4、吧！请大家观看第一展区有关的图片材料。 （学生阅读第一展区的相关材料）同学们，你们能谈一谈刚才所看到的图片吗？学生介绍有关古埃及人、 古印度人、 古巴比伦人、 古代中国人对大地的认识。看看古人 会把世代居住的大地想象成什么样？古人为什么会产生这样的想法？古人由于认识世界视野范围的狭小， 在很长一段时间都认为 “地是方的” 。 古代人们对地球形状的认识在今天看来是错误的， 甚至是可笑的， 但在当时是很有权威的。 随着生活范 围的扩大， 生活经验的增加，人们又观察到很多现象，如果大地是平面的话，这些现象是无 法解释的。下面我们进入体验区，去亲自感受一下吧！（二）第二展区：体验区1.模拟一个生活现象

5、：观看海上来船。请同学们在伞面上演示小船进港、出港的情景， 当远处的小船向你驶来， 你通常看到的是什么现象？当小船远航的时候你又看到了什么现象 呢？这个现象会使你产生什么想法呢？学生演示，总结。2.我国唐代的天文学家僧一行观测北极星的地平高度（高度角）。请你观察并测量图中小明在两个不同地点看北极星的仰视角度。你观察测量的结果是怎样的？这又能说明什么 呢？（强调：若大地是平的，在任何一个地点测量的角度应该是相等的）学生动手测量结果，思考原因。小结：很多现象说明大地不是直觉的那么平，人们又臆想出把大地变成了一只倒扣的盘 子，天像一顶半圆的斗笠，这就是另一种新的看法“天如斗笠，地如覆盘” 。33.公

6、元前4世纪，古希腊学者亚里土多德从月食时看到的地球影子是圆的，而推断地球 是球形的。 月食是地球挡住了太阳光， 处在黑夜中的人们就看到月球缺了一块。 此时的太阳、 地球、月球恰好（或几乎）在同一条直线上。请你来演示月食现象， 根据月食图片分析， 能 推断地球是球（圆）形的吗？学生动手演示，归纳分析。4.过渡：地圆说提出后， 在当时的社会上引起轩然大波。 请大家看图片， 说说你的观点。面对寻找的种种证据， 人们不断地提出质疑， 但一一都被否定， 都不能真正地说服当时 的人类，难道就找不到科学合理的证据？直到1519年一个伟大的航海探险家的出现，他的 名字叫麦哲伦。下面我们追随麦哲伦进入探险区。（

7、三）第三展区：探险区 麦哲伦是地圆论的支持者，他认为只要我沿着一个方向，一定能回到西班牙。 我们一 起去听麦哲伦航海的故事 ，学生边看图片边听教师讲述麦哲伦航海的故事。麦哲伦的航 行是人类第一次成功的环球航行， 历时近4年，他们终于验证了一个伟大的猜想地球是 球形的。同学们， 麦哲伦船队历尽千辛万苦， 最后麦哲伦回到西班牙了吗？船队在航行中遇到了 什么困难？船员出发和到达的人数有什么变化？最终用实践证明大地是球形的， 对此同学们 有何感想？学生分组拿地球仪沿着麦哲伦航海线路也环球航行一次，体会这次伟大的实践。 （学生 在地球仪上画出麦哲伦航海路线）过渡：麦哲伦环球航行证实了地球是个球体，但是在

8、当时人们对地球是个怎样的球体， 提出争议。 师生看课件图片关于宗教学说、 英国牛顿、 法国卡西尼对地球的认识。 学生回答。“不识庐山真面目， 只缘身在此山中” ， 到20世纪，人类终于进入了太空， 拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。下面我们走进太空区。（四）第四展区：太空区现代科学技术非常发达，有什么途径或科技手段可以看到地球的形状呢？（地球卫星照 片、宇航员、太空望远镜、国际空间站）那就让我们一起从太空中看地球吧！欣赏视频。 休息室：同学们，我们刚才参观了四个不同的展区，了解了人类认识地球形状的过程， 很多同学不时的发出感叹声，我们来交流一下吧。人们最早是凭借什么认识到天圆地方？直觉、想

9、象 人们认识到天如斗笠、地如覆盘又是凭借什么呢？观察、推测。 麦哲伦是怎么证明大地形状的呢？实践 最科学证明地球4是形状的是什么？科学观测 我们了解了认识地球形状的漫长过程，同学们能不能谈谈你们有什么感想?过渡： 时代在飞速的发展， 但是人们认识地球的脚步从没停止， 人们不仅观测了地球的 形状， 而且精确的测量出了地球的大小。 我们随着科学家的脚步， 来直观的感受地球的大小 吧！（五）第五展区：感知区1、科学家精确测量出地球的大小，师生看图片视频学习。 对比极半径和赤道半径，地球是个怎样的球体？ 学生观察后，请你画出地球形状的简图， 并在图中写出平均半径、 赤道周长、表面积的 大小。一名学生在黑板上完成。2、假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用多长时 间？50个小时。3、你能解释一下“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的寓意吗？在地球的任何地方 都如此吗？4、学生读歌谣，感受地球大小。三、交流感想、分享收获 同学们，我们带着激动和兴奋完成了本次参观。我们交流一下你的收获吧？ 人类对地球的认识经历了漫长的过程， 在这一过程中， 既有科学与迷信的较量， 也有方 法与技术的进步，更有人类对真理不畏艰辛的追求。从地平到地圆，再到麦哲伦环球航行，最终到人类太空遨游， 才真正认识到地球是一个两极稍扁、 赤道略鼓的球体并精确的制作