八年级数学‘矩形的性质及判定’说课稿

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持八年级数学矩形的性质及判定说课稿说课教师李玉敏学科数学说课年级八年级说课时间11 月 20 日说课内容矩形的性质及判定说课项目说课内容说教材（12 分）本节主要是让学生经历图形的变换，通过直观感知、操作确认和简单推理，自主探索出矩形的主要性质，并能根据矩形的性质解决简单的推理与计算等问题，从而发展学生的合情推理能力，进一步培养学生数学说理的习惯与能力，系统了解矩形的性质及其应用，提高和完善学生的认知能力与应用水平。说学情（ 8 分）学生在小学阶段对长方形的学习与了解、从七年级开始数学说理的学习、以及前一节平行四边形内容的学习，都为

2、本节课的学习打下了很好的学习基础与方法。学生动手能力和应用能力不强，说理过程的书写格式也有待于进一步规范。在小学阶段，学生对矩形虽有一定的学习与了解，但更多的是停留在表面的记忆和理解，不系统、不全面，应用也少。学法（ 25 分）我在本节课教学中设计了“引导探索学习，促进主动发展”的教学思路，并且构建了探究性学习的课堂教学的纵向结构，即“问题情境建立模型解释应用交流评价”的基本教学模式根据本课的内容和八年级学生的特点，采用边启发、边分析、边推理，层层设疑，讲练结合的要求。通过动画演示平行四边形向矩形的转化，加深学生对概念的理解，激发学生的学习兴趣。教学时力求做到“三让”即能让学生想的尽量让学生想

3、，能让学生做的尽量让学生做，能让学生说的尽量说，使教师为主导，学生为主体，得到充分体现。学生通过“想、做、说”的一系列活动，在掌握知识的同时，使其动脑、动手、动口，积极思维，进行“探究式学习”使能力得到锻炼。另外，为提高课堂效率和质量，充分借助多媒体进行教学。说教学过程（ 35 分）（一）创设情境提出问题探究 1观察下面平行四边形如何变化成矩形（通常称为长方形） ，观察角度的变化。回顾上面的演示过程，得出矩形的定义：有一个内角是直角的平行四边行叫做矩形。通过演示过程，让学生通过观察，比较平行四边形与矩形的异同点，探索出矩形的定义，使学生更好地理解并掌握定义。引导发现生活中的矩形这一环节是让学生

4、体验数学在生活中的广泛运用，激发学生的学习兴趣（二）深入探究获得新知探究 2. 动手画图，后课件演示，探索矩形的性质。通过学生主动探究，比较平行四边形与矩形之间有什么异同点，诠释矩形是特殊的平行四边形这一句话, 让学生深刻体会矩形定义。定理 1：矩形的四个角都是直角定理2：矩形的对角线相等对以上两个定理进行证明探究 3平行四边形的对边相等，矩形是平行四边形，矩形的对边当然也具有这样的等量关系，那么位置上呢？学生已经学习了轴对称的知识，不难发现矩形是个轴对称图形。补充性质：矩形是轴对称图形, 有两条对称轴(三)自我尝试运用概念(1) 基础练习运用对角线的性质可以求出 BD 的长，运用勾股定理可以

5、求生AD的长，此题体现了矩形性质的基础应用。探究这个图形的特点：结论：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。这是对本节课定理的一个延伸，这个推论为以后学习证明奠定了基础(2) 提升练习本题需证四边形 DBEC为平行四边形，内容上联系了之前所学的知识，体现了矩形与平行四边形的紧密联系。说预期效果( 5 分)通过动手操作、自主学习与合作交流探讨，学生学习方式有了新的改变，学生更加体会进行自主研究、合作学习的乐趣，学生的自主性、实践性、创造性得到锻炼与提高，达 到了预期的效果。教后反思通过本节课的教学，我深刻体会到课堂教学活动中教师与学生的和谐配合对提高课堂教学效率有着明显的作用。在学生自主探索学习的过程中，遇到自己无法解决的疑难问题时，教师在巡视过程中做适当的评价和提示，以弥补学生学习能力的不足之处，从而达到化解 " 难点 " 的目的。通过师生的归纳总结， 使学生在知识上完善、 方法上提升， 顺学而导，将学生的思维引向深入，达到对已