青岛版-数学-三年级上册-【原创】《两位数乘一位数(进位)》教学设计

1、小学-数学-打印版两位数乘一位数（进位）课题两位数乘一位数（进位）课时使用日期教学目的1 .经历探索两位数乘一位数进位乘法笔算方法的过程，掌握笔算方法，能正确进行计算。2 .在具体情境中学习两位数乘一位数进位乘法的计算方法，养成用两位数乘一位数的知识解决问题的习惯。3 .在学习过程中，培养自主探索、合作交流的意识和认真做题的习惯。教学重点理解两位数乘一位数（进位）的算理。教学难点掌握笔算方法，能正确进行计算。教具课件。教学过程反馈旧知看谁算得又对又快。23X3 = 693X33=992 33 3义 3X 36 99 9新知探究（-）一、复习导入。课件出示复习题。二、创设情景，提出问题。课件出示

2、师课件出示情景图。师引导：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生活动：说信息。活动预设：表演扇子舞的有2组，每组29人。表演艺术操的排5行，每行19人。师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？预设：表演扇子舞的一共有多少人？表演艺术操的一共有多少人？过渡：大家可真了不起，找到了这么多的数学信息，根据这些数学信息，提出那多么数学问题？这节课我们重点来探索解决：”表演艺术操 的一共有多少人？ ”“表演扇子舞的一共有多少人？ ”这两个问题。教师随机板书。三、自主学习，小组探究。师引导：我们先来解决第一个问题：表演扇子舞的一共有多少人？怎样列算式呢？学生列出算式：29X2。教师质疑：为什

3、么用乘法计算？（学生回答）你能不能先估计一下，29X2大约得多少？说说你的估算过程。预设：把29看成30, 30X2 = 60,所以29X2460,那么29X2精确结果是多少呢？怎样计算呢？温馨提示：（-）先独立思考，想一想怎样计算29X2。（二）借助小棒，摆一摆，算一算。（三）小组内交流你的计算方法。学生探究计算方法，教师巡视指导。四、汇报交流、评价质疑。（-）班内交流。哪个小组愿意将你们的发现与大家分享一下？小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。可能出现下面几种方法：预设1：我是这样想的，2乘9得18, 2乘20得40, 40加上18得58。所以29X2=58。预设2： 29+29=

4、58,所以29X2=58。因为29X2表示2个29连加。所以我把2个29连加就可以算出29X2的积。预设3：我是通过摆小棒算出来的。第一行摆2捆，另摆9根，表示29。接着再摆同样的一行29根。要求2个29根一共是多少根，就是 要先算出2个9根是多少，再算出2个20是多少，最后把两次乘的结果加起来18+40=58。预设4：我是用竖式计算：2 9x 21 89x24 20X2 （4为什么写在十位上）5 8师适时补充然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：2 9X1 25 8（二）师生质疑对话。对于用竖式计算你还有什么不明白的地方吗？学生质疑”为什么要向十位进1”先思考再借助小棒摆一摆课件展示摆小

5、棒的过程：现在图中应该有几捆？为什么是5捆？学生交流：因为原来有4捆小棒，2个9根是18根.其中的10根又可以扎成1捆，4捆加进上来的1捆，共5捆。师：加进来的1捆就相当于这里的“1”（教师手指笔算竖式中个位满二十进上来的1）.所以应该用2乘2再加上进来的1。（三）二次探究一一两位数乘一位数一次进位的笔算乘法。1 .我们来解决第二个问题，交流解决问题的方法，列出算式：19X5。2 .估一估19X5大约得多少。3 .小组内活动，共同探究，班内交流。1 9X 4 59 5边学边练看谁算得又对又快。（一）6X34 = 2043 4X 262 0 4巩固训练1.填一填。1 326X 1 5x 3西包口

6、回451 8X 12X 必I 9|0 |L212J2.做这样的35串，需要准备多少粒山楂？35X8=280 （粒）答：需要准备280粒山楂。3.口里可以填数字几？（数字相同）14x0=08（填2）课堂小结这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？板书设计两位数乘一位数（进位）29X2=5859X7=教学反思本节课在教学时，先创设了一个情境，以大象兄弟帮助小猴兄弟造房子为题材引入，唤起了学生的有意注意，激发了他们的参与热情。首先 先提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手，让学生自己探索两位数乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨 论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，只要能够算 出结果