2019-2020年七年级生物上册第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物复习课教案新人教版

1、2019-2020年七年级生物上册 第三单元 第一章 生物圈中有哪些绿色植物复习课教案新人教版【教材分析】教 学 目 标知识技能1 .概述藻类、苔鲜和蕨类植物的形态特征和生活环境。2 .认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的异同点。3 .掌握区分裸子植物和被子植物的简单方法，并用于植物的识别之中。4 .通过本章复习，培养学生自主学习、合作学习、表达与交流的能力。过程 方法1 .通过完成知识梳理，构建知识网络，整体把握本章内容。2 .通过做题训练，巩固提高所学知识。3 .通过自主学习、合作学习来复习本章知识。情感 态度1 .通过复习各种类群的植物及种子的结构，形成热爱植物、热爱种子、

2、热爱大自然、热爱 我们伟大祖国的情感。2 .通过复习过程，体验与人交流与合作，形成互相合作、尊重别人的人际情感。教学重点1 .掌握藻类、苔鲜、蕨类植物的生活环境，形态特征。2 .列举种子的基本结构并能够区别单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构异同。教学难点通过复习本章知识，培养学生自主学习、合作学习、表达与交流能力。课前准备教师准备：有关课件学生准备：收集实物进行观察【教学流程】环节问题设计教师活动学生活动二次备课情境 引入绿色植物不仅美化了我们的环境，还养育了地球上的所有其它的 生物，我们都应当对绿色植物心存感激！这节课我们就来复习一下整 个的章 生物圈中有哪些绿色植物，以便整体把握所学知识

3、和加深对它们的认识、理解。自主 探究见学案出示知识结构学生根据知识结构，自己 先翻阅教材，完成基本知识的 回忆。合作 交流一、藻类、 苔鲜、蕨类 植物引导学生通过比较 的方法对此部分知识进 行归纳：课件展示比较表格：在教师的引导卜讨论，归 纳：略精讲 悟疑二、种子的 结构教师出示菜豆种子 和玉米种子的结构挂图 课件展示比较表格：观察自备的花生和玉米解剖图及挂图完成表格理清两类种子的异同点三、裸子植 物和被子 植物引导学生举例说明 两类植物的异同点举例、分析、归纳： 裸子植物、被子植物二者异同 点拓展 运用迁移 升华典型例题分析例1:用烧杯装一些活水绵和清水，然后放到黑暗的环境中，经过较长 一段

4、时间后，你会发现这些水绵（）A.生长正常 B.停止生长 C.全部死亡 D.生长得更好解析：本题主要考查对水绵营养方式和光合作用知识的理解。水绵的细胞内含有叶绿体，能够进行光合作用，是自养植物。水绵在黑暗的 环境中无法进行光合作用，得/、到有机物，无法生活，过一段时间水 绵就会死亡。答案：C例2:我们平常食用的花生油和面粉分别来自种子的那个结构？（）A.胚和胚乳B.子叶和胚C. 子叶和子叶D.子叶和胚乳解析：本题主要考查种子结构功能在生活中的应用。种子的营养物质主要储存在菜豆种子的子叶和玉米种子的胚乳中。答案：D例3: （xx 内江巾）松树与梨树相比，最主要的小同之处是（）A.松树的种子没有果皮

5、包被B.松树的花为虫媒花C.松树适于生活在各种环境D.松树的生殖过程不需水解析：本题主要考查裸子植物和被子植物的主要区别，即种子外向有 无果皮包被。答案：A课时 总结利用板书内容，引导学生对本节课的内容进行总结，让学生对知识形成整体的认识教后 反思【知识梳理】r生活环境：大多生活在 中细胞的的分化组织，具有藻类植物J结构特点r有细胞的，也有_无c种子 植1 I没有、I存在意义：/p生活环境：大多生活在 中苔群植物 < 结构特点：具有、，但无生 物 圈 中 有 哪 些 绿 色 植 物存在意义：r生活环境：蕨类植物J结构特点：有、的分化，有专门存在意义：【典型例题】概念：能结出种子，并靠 繁

6、殖的植物菜豆种子t( 、 、结构 和玉米种子J (、 、了代表：银杏、云杉、侧柏等裸子植物t特征：裸露，没有包被分类 代表：刺槐、毛白杨、菊等1被子植物特征：LL有包被，适应种 子 植 物_)生活例1.用烧杯装一些活水绵和清水，然后放到黑暗的环境中，经过较长一段时间后，你会发现这些水绵()A.生长正常B .停止生长C.全部死亡D .生长得更好例2.我们平常食用的花生油和面粉分别来自种子的那个结构？()A.胚和胚乳B.子叶和胚例3.松树与梨树相比，最主要的不同之处是A.松树的种子没有果皮包被C .松树适于生活在各种环境C.胚乳和子叶D.子叶和胚乳()B.松树的花为虫媒花D.松树的生殖过程不需水1

7、0 .根据大豆种子的部分结构示意图，回答下列问题。(1)标号 所示部分既是大豆种子的主要部分，又是新植物体的幼体，它包括()、()、()和()。(2)大豆种子与玉米、水稻种子的结构相比，大豆种子中没有 。(3)我们日常生活中食用的豆腐就是用大豆()做成的。11 .地球上现存的植物已知的大约有30万种，除了最常见的绿色开花植物以外，还有许多不开花的绿色植物。这些形形色色的植物种类组成了大自然中的整个植物界。根据植物的生活习性、形态和结构的特征，可以将它分 为藻类植物、苔葬植物、蕨类植物和种子植物等主要类群。(1)某种植物分布在占地球表面70%勺水域环境里，空气中许多氧气由它来提供，它很简单，没有

8、根、茎、叶的分化，诗人曾用“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”来形容它，它是 植物。(2)某种植物它不需要吃东西也能生活，长得很小，不开花也不结果，具有假根，它常存在于阴暗潮湿并且没 有严重污染的地方，它是 植物。(3)神话传说中的“还魂草”其实是一种蕨类植物，它叫卷柏，请你再写出一个蕨类植物，如： (4)种子植物包括被子植物和裸子植物，它们主要区别是种子外面有无 的包被。(5)请你推测藻类植物、苔群植物、蕨类植物和种子植物中， 最高等。2019-2020年七年级生物上册第三单元第一章第一节藻类、苔葬和蕨类植物教学设计（新版）新人教版一、教学分析教材分析1.知识结构框架生活环境藻类植物f理态结构

9、特征/：I与人类生活的关系生活环境藻类、苔薛和藤类植物苔莓植物龙总结构特征. - 1- -',1;与人类生活的关系1 生活环境蕨类植物影态结构特征+I与人类生活一系2.内容地位：本节是第三单元生物圈中的绿色植物的第一节，主要讲述生物圈中的藻类、苔群和蕨类植物的主 要特征，与本单元进一步要详细阐述的种子植物及被子植物形成对比，使学生从进化的角 度更好的理解为何被子植物成为陆地上分布更为广泛的植物家族，帮助学生构建完整的知 识体系。藻类苔葬蕨类植物虽然不是生物圈中绿色植物的主要类群，但其在生物圈中有着 重要作用，与人类的关系非常密切，是本节的重点内容。3.各栏目的价值：本节三大部分内容分别

10、描述藻类、苔群和蕨类植物的形态结构特征及其 生活环境，以及与人类的关系，同时又是按照由低等到高等，由水生到陆生的顺序排列， 利于学生理解生物进化的规律。1 .学生的起点状况分析:1.1 知识基础：学生对生活中常见的藻类、苔群、蕨类植物并不陌生，但对于一些比较小学情分析的淡水藻类及苔葬植物并不熟悉；学生都知道种子是生殖器官，但不知道生物圈中还有三大类群的绿色植物是用抱子生殖的。这就要求在教学中从结构入手，帮助学生重新认识这 些绿色植物，并进一步认同藻类、苔群和蕨类植物在生物圈中的重要作用。1.2 能力基础：初一的学生已经具备了一定的观察和对比能力，但还未具有完全独立解决 问题的能力，需要通过不断

11、的实践练习，利用科学的研究方法，逐步提高分析、解决问题 的实践能力。1.3 情感态度：初中学生是由经验型思维向抽象思维过渡的时期，抽象思维的形成需要感 性经验的直接支持，所以本节安排了 “显微镜下观察苔葬”这一活动环节，通过与藻类植 物形成对比，帮助学生建立结构与功能是相适应的这一科学理念。2 .学生的潜在状况分析：2.1 由于平时教学中实验课安排的比较少，学生动手能力有限，在显微镜使用环节可能占用课堂很多时间。所以在课前安排学生复习显微镜使用知识，课上教师引导学生分工合作，尽量做到每个同学都积极参与，提高课堂效率。2.2 初一的学生归纳概括能力有限，在讨论环节，教师注意引导学生怎样尽快获取信

12、息， 怎样用科学的方法进行分析，层层深入，大部分学生能够通过思考得出结论。教学重点、 难点教学策略重点：1.掌握藻类、苔葬和蕨类植物的生活环境和形态结构特点。2.藻类、苔葬和蕨类植物与人类生活的关系。难点：1.理解藻类、苔群和蕨类的结构特点与其生活环境是密不可分的。2.比较分析三类植物的生活环境及形态特征探究植物进化规律。本节主要采取“引导思考-探究学习”的教学策略，采用了 “源于生活、创设情境-老 师引导和学生一起学一通过实验探究学习一学生观察并结合教材自主学习一对比分析、提 升理解”的方式教学。在教学中，结合校园绿色植物创设情景，激发学生对平时“既熟悉 又陌生” 的植物的学习兴趣；通过显微

13、镜的使用，帮助学生认识苔葬植物的结构，同时锻 炼其动手操作能力及合作学习能力；通过采用观察法、实验法及比较法等科学探究方法， 提高学生分析问题、解决问题的能力。1.知识目标:教学目标1.1 掌握藻类、苔辞和蕨类植物的生活环境和结构特征。1.2 了解藻类、苔鲜和蕨类植物是用抱子生殖的。1.3 比较二类植物的生活环境及形态特征，探究植物由水生到陆生，由简单到复杂，由低 等到高等的进化规律。1.4 举例说明藻类、苔葬和蕨类植物在生物圈中的重要作用及与人类生活的密切关系。2 .能力目标：2.1 通过使用显微镜观察苔鲜，提高实际动手操作能力及小组分工合作能力。2.2 通过对比藻类、苔鲜和蕨类植物的的生活

14、环境及形态结构，提高观察与思考的能力， 分析和归纳以及表达交流的能力。3 .情感态度和价值观：3.1 通过对藻类、苔葬和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的了解，使学生主动 关注这些植物的生存状况，增强学生的环保意识和培养学生热爱大自然的情感。3.2 通过对“微藻与生物柴油”的介绍培养学生相信科学、热爱科学的精神。3.3 通过观察苔葬和蕨类植物，使学生对平时看似熟悉的植物在结构上有了新的认识，激 发学生学习生物学的兴趣。、教学过程教学教学目的教师行为学生行为环节一、引从学生最熟悉的环境1.展示：校园绿色植物照片。1.观看图片入新-校园入手，引出新2.提问：校园里有哪些绿色植物？2.举例回答

15、校园的绿色植课课，激发学生学习兴3.介绍：根据植物的形态结构和生活环物的种类。趣。境，绿色植物可分为四大类群。本节主要学习藻类、苔鲜和蕨类植物。二、藻类植物（一）藻类让学生参与实验材料1.展示：学生米集淡水藻类-水绵的图1.观察与思考：学生采集的植物的准备，获得亲身体片。是哪种植物。生活验，拉近学生与课堂2.介绍：常见淡水和海洋藻类。2.倾听与辨认：常见藻类。环境的距离。3.设问：藻类植物通常生活在哪里？3.总结：藻类的生活环境多数在水中。（二）藻类植物1.展示：多细胞藻类（水绵）和绿色1.观看：水绵和红掌图片。形态锻炼学生使用科学探开花植物（红掌）对比照片。2.通过对比得出藻类植物结构究方法

16、-比较法得出2.提问：水绵和红掌有什么不同？的形态特点是无根、茎特点藻类植物的生活环和叶。境。3.延伸：藻类植物结构简单，它们是如3.思考和讨论：总结出藻何在水中生活的,类植物没有根、茎、叶的分化，全身吸收水和无机盐，全身都能进行光合作用，适于生活在水中。（三）藻类通过阅读教材锻炼学1.组织学生阅读教材，举例说明藻类1.阅读教材并结合生活经植物生自主学习能力。通植物与人类生活的关系。验，说出藻类植物的作用。与人过举例说明藻类植物类生与人类生活的关系，活的促使学生建立热爱植关系物，热爱大目然日勺情 感。培养学生相信科学、 热爱科学的精神。引 起学生学习兴趣，引 导其养成课后看书、 查阅资料的好习

17、惯。2.介绍利用微藻生产生物柴油好处，及 微藻生产生物柴油还未形成产业化，设 疑：未能投入大规模生产的原因是什 么？请感兴趣的学生课后翻看资料深 入了解。2.倾听与思考，感叹小小微 藻作用大。三、苔 薛植 物联系学生生活实际，（一）1.展小：学生米集苔鲜图片及苔生1.回答：学生米集的是苔苔葬引发学生兴趣，使学活图片。薛。植物习变成学生的内在需2.提问：举例说明苔葬的生活环境是2.学生举例说明苔葬的生生活 环境求。考验学生平时对 周围事物的观察能 力。怎样的？活环境有阴湿的墙角、 树干等。（二）苔葬 植物 形态 结构 特点通过自制坡片观察苔 薛，帮助学生认识苔 葬结构。学生动手、 动脑，对所学知

18、识印 象深刻，同时提高观1.引导学生关注苔葬的外部形态特点-矮小，引出活动“显微镜卜-观察苔 群结构”。教师明确观察重点、观 察时间及提示学生分工合作提高效 率。1.倾听教师讲解察能力及合作学习能 力。2.巡视学生操作，指止不规范操作， 指导学生观察苔鲜结构。2.操作：小组分工制作苔 群临时玻片并在显微镜 下观察。通过学生观察、汇报 交流，教师点评补充， 使学生在体验的基础 上完善知识建构。学 生汇报观察结果可以 锻炼其表达能力。请 失败组反思失败原 因，培养学生实事求 是的科学精神。3.表扬成功观察到苔鲜的小组，并请 其汇报观察结果，教师评价并做补 充。引导失败小组课后反思失败原 因，如后困

19、难求助老师。3.实验成功的小组总结、 汇报苔鲜植物的形态结 构特点。失败小组反思 失败原因。通过对比，锻炼学生 归纳、概括及推理能 力。渗透生物能够适 应环境的重要概念。4.设问并组织讨论：苔鲜与藻类植物 相比，其生活环境和形态结构发生 很大的改变，形态结构的改变与其 生活环境后何关系？4.参阅教材，讨论，得出 生物都具有与其生活环 境相适应的形态结构。（三）苔葬利用新闻标题引起关1.展示：新闻标题“哪里空气最干净，1.阐述苔葬植物的在自然植物注，让学生认识到苔苔鲜告诉你”，引发学生思考苔鲜界中有可以作为指小植物，与人群植物的重要作用。植物的作用。形成泥炭等作用。类生活的 关系向学生渗透生物能

20、够 影响划、境的重要概2.介绍苔葬植物腐化岩石、促进土壤 形成的特性。2.倾听与理解。启、O四、蕨 类植 物（一）蕨类创设情境，引发学生展示：苔葬和蕨类同在的微景观图片，推理出蕨类植物的生活环植物 生活 环境（二）学习兴趣。引起学生兴趣，并引导学生推理出蕨类 植物的生活环境与苔鲜类似。境和答鲜类似。蕨类观察活体标本，学生1.组织学生：观察蕨类植物及池子，并1.观察蕨类及抱子，尝试植物 形态 结构 特点各种感官得以调动， 印象深刻。阅读教材有关蕨类植物的内容。2.帮助学生正确认识蕨类植物的根、茎 和叶的着生部位，介绍蕨类植物的地下 茎（药材后黄皮）。说出蕨类植物的形态结 构特点。2.重新认识蕨类

21、植物的地 卜茎。（三）锻炼学生自主学习能组织学生阅读教材，归纳蕨类植物与人阅读教材结合生活经验，举蕨类 植物 与人 类生 活的 关系力；通过举例说明蕨 类植物与人类生活的 关系，促使学生建立 热爱植物，热爱大自 然的情感。类生活的关系。例说明蕨类植物与人类生 活的关系。五、学 以致 用精选5个题目，涉及 到本节需掌握的重点 知识内容、中考题目、 诗歌中的生物学、联 系之前学过内容的综 合性题目等。巩固所 学知识，锻炼学生知 识迁移的能力。1 .布置课堂小测（学以致用），2 .巡视并批改学生练习，在个别辅导 的基础上，重点讲解学生出错率高的题 目。1、倾听。2.完成课堂小测（学以致 用）练习，回答问题六、课 堂小 结巩固所学知识。初步都助学生形成生 物进化的思想。1 .归纳：展小本下知识要点。2 .延伸：引导学生归纳生物由低等到高 等、由简单到复杂进化的规律。1 .重温：本节课学习的主要 内容。2 .初步了解生物进化规律。七、课让学生所学知识延伸布置学生可能感兴趣的课外作业两例选择感兴趣的作业课后完堂延 伸到生活中，真正做到 学以致用；让学生自 主选择，尊重学生个 体差异，同