继续教育工作案例(1)

1、NO.* 1N0.* 工作案例 课题：我的第一首诗 科目：语文 教学对象：六年级 课时： 第二课时 提供者：刘满英 单位：保定市新市区五四路小学 一、教学内容分析 这篇课文讲述的是作者童年时父亲和母亲对他的作品作出截然不 同的评价的故事。这两种评价对他产生了巨大影响， 作者从中学会了正 确对待歌颂与批评，感悟到父母对孩子深切的爱。课文既有鲜明的形象， 又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，与学生的实际生活、 情感体验十分接近。 二、教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。 2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方 向相反的风一一我要竭

2、尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆” 这句话的 含义。 3. 促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表 扬与批评。 二、学习者特征分析 1.六年级学生在读课文方面， 大部分读得正确流利。部分冋学能读出感 情。 NO.* 2N0.* 2. 学生通过读课文，能自己概括课文内容。 但对课文中的含义深刻的句 子不会理解。需要老师点拨。 3. 在联系生活实际谈体会优秀学生会说得很好，理解透彻。 4. 班内部分学生思想表达不够流畅。意思表达不清楚。 四、教学策略选择与设计 这篇课文故事简单，但含义深刻。文中的对话简洁明快，有鲜明的个性 色彩，心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要指导学生

3、在自主阅读 中体会作者怎样逐渐认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识 - - - 到这两种评价“就像两股方向相反的风”， - “我要竭尽全力在这两股劲 风中驾稳我的风帆”。从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深 的爱。 1. 指导学生自读自悟。 语文课程标准提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践， 应让学生在主动积极的思维和情感活动 中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、 体验和理解。”本篇课文的前半部分，是具体事例的叙述，在理解上没 有太大难度，可以根据教材本身的特点及学生的认知水平， 指导学生边 读边悟，让学生在编、说、读、

4、演、议等实践活动中完成对语言文字先 领悟再积累的过程。 2. 品词品句，感悟文本深刻含义。 NO.* 3N0.* 课文的后半部分，有不少含义较深的句子，既是学生理解学习上的 重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以 从“悟”字出发，抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系上 下文或结合自己的生活实际， 谈谈自己的理解，有难以理解的地方或感 兴趣的问题可以大家讨论。比如，成年后的作者为什么越来越体会到儿 时是“多么幸运”？因为他既拥有慈祥的母亲，激励他前进；又拥有严 格的父亲，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。让学生在读、悟、写、 问、议的过程中，进一步理解“它们就像两股

5、方向相反的风一一我要竭 尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。” 3. 以文本为基点进行拓展。 本课与学生的生活实际接近， 很容易激起学生情感上的共鸣。 指导 学生充分感悟之后，让学生联系实际，想一想家长对自己的鼓励和批评 在自己的成长中起到了怎样的作用？以文本为基点， 引导学生向生活实 际拓展。 4. 生字词语教学。 六年级的生字学习可以在预习中就展开。如布置学生完成查字典 的作业，初步掌握生字的音、形、义，之后在课堂上进行检查与巩固。 五、教学重点及难点 了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向 相反的风一一我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆” 这句话的含NO.* 4

6、N0.* 义。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 NO.* 5N0.* 1在我们的成长过程中， 会 有许多第一次。第一次作 文，第一次写字，第一次成 功，第一次失败面对这 些第一次，我们都会获得来 自于父母、老师、冋学或者 其他人的不同评价。今天我 们要学习的课文我的第一 首诗讲的是美国作家巴 德舒尔伯特小时候亲身经 历的一件事，通过这件事 情，作者学会怎样对待批评 与表扬。这究竟是一件什么 事呢？我们一起来品读。 2、板书课题，指导读题。 二、作者简介（电脑出示） 巴德舒尔伯特，1914年 3月27日出生于纽约，是 学生读课题 同桌合作学习 合作学习 抓住人物的语言、动作、 |心理

7、活动分析。研读“母 亲” 研读父亲 研读“我” 评价交流 读一读 读一读句子，说说你的感 悟。 课前导语，创设 意境， 了解故事 梗概。使学生进 入课文。 整体感知课文 内容，了解两种 截然不同的评 价，质疑问难。 小组合作学习， 抓住描写人物 的语言、动作、 心理活动的句 子读悟了解来 自父母的两种 评价和作者的 内心感受。 NO.* 6N0.* 美国著名的畅销书作家。所 出版的作品有在滨水区、 通过读、画、思、 什么使萨米逃走、醒 议等方法体会 着的梦、聪明的糊涂和 几年和很多年 糊涂的聪明、我喜欢这 以后作者作者 个不讨人喜欢的人 等。 重新审视自己 三、请快速浏览课文回答 的第一首诗获

8、 问题。（电脑出示） 取的认识和作 1、课文重点写到了几个人 者明白了父母 物？（板书：妈妈、爸爸、 的用意。对以上 我） 的认识，要抓住 2.美国作家巴德舒尔伯特 课文最后的两 写的第一首诗，也得到父母 段话深入的进 的评价，是怎样的评价 行分析，突破难 呢？ 点和重点。 板书：母亲真美父亲很糟 通过课文学习 3.冋学们品读这两种评价， 使学生能够深 你发现了什么？（截然不同 入生活，正确的 怎么理解？）同一首诗却有 对待批评和表 着两种不冋的评价，为什么 扬。在今后的学 呢？这一切还得从故事开始 习生活中正确 说起。 的把握人生的 NO.* 7N0.* 四、合作学习1至13自然 段。（电脑

9、出示），你们认为 哪些句子要重点研读？怎 么读？ 1、妈妈边读边嚷了 起来：“真美！巴德，真是 你写的吗？”（惊喜、赞美） “不过，本，巴德创造了一 个奇迹，”妈妈劝慰道，“他 与了首诗，与得美极啦！ （赞美） 2、“本，你有时就是让人闹 不明白。”妈妈生气了，“巴 德还小，这是他写的第一首 诗。他需要鼓励！”（生气） （1） 、终于，我听见爸爸将 诗稿放回盘子里， 直截了当 地说：“依我看，写得很糟！” （严厉、批评） （2） 、“世上的劣诗已经太 多了，”爸爸却很固执，“孩 子写不出诗来也不是什么 航向，实现自己 的理想。 NO.* 8N0.* 坏事，并没有哪条法律规定 他非当诗人不可。”

10、（固执、 严厉） （1） 、我面红耳赤地承认 了，心里充满了骄傲。 （开 心、骄傲） （2） 、我简直等不及了 （着急、以为会得到赞美） （3） 、 在他读诗时， 我的脸 几乎要埋进了盘子里！诗只 有短短十行，但爸爸似乎读 了好几个小时！（紧张、担 心） （4） 、 我抬不起头来， 眼中 顿时涌出了泪花！（伤心、 难过、失望） 五、精读1416自然段。 （电脑出示） 1.作者的第一首诗究竟写 得怎样？ “我”是什么时候 NO.* 9N0.* 有那样的认识？在课文什 么地方？ 2. 很多年过去了，对于这件 事情，“我”又有什么新的 认识？ 指名读。 3. 理解句子： （1）我感到庆幸，我从孩 提

11、时代起，既有爱说“真美” 的母亲，又有爱说“真糟” 的父亲！是他们教会了我如 何对待形形色色的肯定和 否定一一首先我不能怕批 评，不管这些否定意见来自 何方，也不管这些“宣判” 多么令人心碎，我决不能因 为别人的否定而丧失勇往 直前的勇气；而另一方面， 我又得在一片赞扬声中克 服内心深处的自我陶醉！ 作者庆幸什么？这段话怎 么理解？ NO.* 10N0.* 小结：这段话既有母亲的表 扬鼓励，教育作者不能骄傲 自满，也有父亲的严厉批 评，不能丧失勇气，不气馁。 应该正确客观地评价自己， 不为外力所左右。应该正确 的对待批评和自我批评。 (2) “真美”“真 糟”这些似乎完全对立 又相辅相成的话语

12、，一直伴 随着我。它们就像两股方向 相反的风，我要竭尽全力在 这两股劲风中驾稳我的风 帆。 小结：赞美使人陶醉，批评 使人沮丧，而这两种声音 直伴随作者成长，作者在这 两种评价中需要竭尽全力 保持平衡一一既不骄傲、也 不泄气，因此学会自我判 断，走向成熟。 NO.* 11N0.* 六总结： 母亲的表扬是对“我”的鼓 励，是她给“我”带来了写 作的力量，成为“我”灵感 和创作的源泉。 父亲的批评是在提醒“我” 不要骄傲、自满，不断发现 问题加以改正。 这两者的结合，成就了 “我”，使“我”成为一名 作家。也使“我”学会怎样 正确地看待肯定与否定，使 “我”学会“竭尽全力在这 两股劲风中驾稳我的风

13、 帆。”不管是肯定还是否定， 都源自于父母深深的爱。板 书：正确对待驾稳风帆爱 七、 拓展与延伸（电脑出示） 结合自己的实际，说说课文 给你的启示。 八、 作业。1.写一则读后感。 2、把自己感受最深的段落 NO.* 12N0.* 背下来。 七、教学评价设计 学生课堂学习评价表 学校： 班级： 学号： 姓名： 项 目 A级 B级 C级 个 人 评 价 同 学 评 价 教 师 评 价 认 直 /、 上课认真听 讲，作业认 真，参与讨 论态度认真 上课能认真 听讲，作业 依时完成， 有参与讨论 上课无心听 讲，经常欠 交作业，极 少参与讨论 积 极 积极举手发 言，积极参 与讨论与交 流，大量阅

14、读课外读物 能举手发 言，有参与 讨论与交 流，有阅读 课外读物 很少举手， 极少参与讨 论与交流， 没有阅读课 外读物 自 信 大胆提出和 别人不同的 问题，大胆 尝试并表达 有提出自己 的不同看 法，并作出 尝试 不敢提出和 别人不同的 问题，不敢 尝试和表达 NO.* 13N0.* 自己的想法 自己的想法 善 于 与 人 合 作 善于与人合 作，虚心听 取别人的意 见 能与人合 作，能接受 别人的意 见。 缺乏与人合 作的精神， 难以听进别 人的意见 思 维 的 条 理 性 能有条理表 达自己的 意见，解决 问题的过程 清楚，做事 有计划 能表达自己 的意见，有 解决问题的 能力，但条

15、理性差些 不能准确表 达自己的意 思，做事缺 乏计划性， 条理性，不 能独立解决 问题 思 维 的 创 造 性 具有创造性 思维，能用 不同的方法 解决问题， 独立思考 能用老师提 供的方法解 决问题，有 一定的思考 能力和创造 性 思考能力 差，缺乏创 造性，不能 独立解决问 题 我这样评价自己： 同伴眼里的我： NO.* 14N0.* 老师的话: 八、板书设计 我的第一首诗 母亲：真美（鼓励） 父亲：很糟（批评） 爱 我 正确对待 驾稳风帆 九.教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200字）： 教学亮点：能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程 序也比较简洁明了，让学生对语言文字予以直接的思考、 理解和感悟并 且动手运用。整节课都希望学生是学习的主人， 让他们的思维情感在课 堂中交互碰撞；而我努