如何撰写教学设计

1、如何撰写教学设计什么是教学设计教学设计也称教学系统设计，是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统理论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教育媒体，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术学习需要分析、学习内容分析、学习者分析形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术教学策略的制定、教学媒体的选择等以及评价调控技术试验、形成性评价、修正、终结性评价等使解决与人有关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。通俗地说，教学设计，就是为了到达教学目标

2、，对“教什么”和“如何教”进行的策划。教学设计之所以被重视、被强调，是因为与教案相比，它更多地表达了新的教育教学理念的特点。传统的教案是原来我们老师备课结果的表达，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的的，着眼于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。它能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学认知能力上有所

3、提高，真正表达教师与学生双发展的教育目的。二、 教学设计的特点1. 教学设计运用系统方法。2. 教学设计以学生为出发点。3. 教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础。4. 教学设计是一个问题解决的过程。三、教学设计的具体内容教学设计包括五个基本要素：教学对象；教学任务及目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。一 、教学对象1、教材分析1 分析课程标准的要求。 2 分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。2 、学生分析学习需要分析 1 分析学生已有的认知水平和能力状况对学生有什么的分析 。 2

4、 分析学生存在的学习问题对学生缺什么的分析 。 3 分析学生的学习需要和学习行为 对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析新课程理念下， 课堂教学不再仅仅是传授知识， 教学的一切活动都是着眼于学生的发展。二 、教学任务及目标知识与能力。过程与方法。情感、态度、价值观目标。新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，表达在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。教师还要注意教学目标

5、的表述方法第一种：从教师教育的角度提出的目标。把教师作为主体举例：“使学生掌握知 识”、“教会学生技能”、“培养学生能力习惯”等等。第二种：从学生学习的角度提出的目标。 把学生作为主体举例： “通过学习，能说出”、”通过学习，能理解”、”通过学习，能分析归纳”、”通过学习，将形成” 等等。显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关心的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。三教学重点和难点教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构

6、的主要线索，掌握了这部分内容，对于稳固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。教学难点，是学生难于理解或领会的内容，或较抽象，或较复杂，或较深奥。因此，教师要善于从知识的发展规律由简单到复杂、由具体到抽象确定难点，进行教学。四 、教学策略教法和学法) 的设计学习文档 仅供参考教学策略是实现教学目标的方式。所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动 的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最正确方式、方法和步骤。1教学组织形式。 2教学方法。3学

7、法指导。 4教学媒体教学环境及资源准备板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别无视了对板书的设计。板书是教学思路的表达，也是学生在课后如何复习的指导法略。我们在设计板书时，一定要注意板书要条理清晰、思维逻辑推理合理、简明扼要。根据素质教育的特征，教师在设计教学策略时应着重思考以下问题：第一，依据教学的具体目标与教学内容。第二，依据学生的实际情况。第三，依据教师本身的素养。第四，依据教学时间和效率的要求五 、教学过程的设计众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（ 简

8、称教学过程） 。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到表达。包括以下四个方面的内容和要求:1 、课前探究设计设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。2、新课导入设计设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。3 、教学结构板书结构设计 1 设计出每节新课的教学结构板书结构 。 2 写出每步设计的设计目的突出学生的主体地位。从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。学习文档 仅供参考例:华言y 判断-'设计出师生互

9、动方式只是设计，而不是学生的具体活动。争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。对教材内容作适当的处理，开掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。4 、课堂总结设计1.设计出针对知识目标的系统的回忆稳固问题及方案。2.设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习稳固方案。过程设计要表达“互动化”，教学过程是师生交往、生生交流、多向互动、动态生成、共 同发展的过程。设计符合新课改理念的教学活动过程，必须强调通过师生问、学生间的信息 交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，要辅以教学流程图。课堂教学过程结构流程图是教师实施

10、教学活动的蓝图，而采用流程图方式表示课堂教学 过程有较多优点，首先，它可以直观地显示整个课堂活动中教师、媒体、学习内容与学生四 个基本要素之间的关系、比重；其次，教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；冉 次，它也可以较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等。表示的意义 开始.结束载学内容、教师活动 学生学习括动救师应用教育技术媒体 学生成用教育挂木媒体 教师归纳,判断推理 各图间的连接. 进程方向、丽 信息反馔六教学评价的设计1 、 对学生学习效果的评价相关习题的设置与反馈2 、对教学设计的评价教学目标实现了没有？教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？有没有创造

11、性地挖掘和利用教学资源？教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？针对存在的问题，提出改良的策略。评价设计要“激励化”。新课标下课堂教学评价，应建立评价目标多元，评价方式多样的评价体系。课堂上，对学生多用鼓励性的语言，以充分发挥评价的激励作用。新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价的角度从终结性转向过程性、发展性。七教学反思作为教学设计来说也是一个必不可少的环节，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高， 只有这样， 才能够真正表达教师与学生双发展的教育目的。四、教学设计书写格式1、书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也可以将文本和表格二者结合。一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合表达教学环节教，学习因素的整合。