试论高中化学“高效课堂”模式的构建

1、试论高中化学“高效课堂模式的构建 试论高中化学“高效课堂模式的构建 【摘要】教学要面向全体学生，按照大局部学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反响信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，这样才能保证课堂教学效率的整体提高。 【关键词】探究 ；新课改； 高效课堂 新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐开展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改良旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创立师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式

2、。 什么是高效课堂呢？在高效课堂中教师的教为学生的学效劳，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身开展规律。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面开展、和谐开展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。简单地说：“高效课堂就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高堂效率的构建，需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造气氛，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，开展学生的发散

3、思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。怎样根据新课程的理念改革高中化学教学，就成为化学教师值得探讨的新课题。尤其是在课堂教学中，怎样才能收到高效率的课堂效果是一个至关重要的问题。以下是我在教学过程中总结出的提高课堂效率的做法，现提出来，仅供大家参考。 1认真编写导学案 “学案设计重点突出一个“导字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。在实践过程中我们遵循以下原那么： 1.1学案编写思路要和教材的思路吻合。 学生预习的主要载体是教材，这决定了学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材中的“方法导引、“活动？探究 、交流？研讨等栏目，问题设

4、置要层层深入，逐步引导学生去探究，要表达出本课时的主要学习内容和重点。 1.2学案中所设置的问题必须是有效的。 学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或答复让学生更积极地参与预习和学习过程。学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型和“应用型问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和稳固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。 1.3学案中要设置一定量的习题。 习题分为3个层次：第一个层次是“根底稳固、 “反响练习，难度不大，紧扣根底知识，用以检验学生的预习效果，要求全体学生在预习时完成的；第二个层次是 “典

5、例分析 、“达标体验，是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成的；第三个层次是“衔接高考，是一局部有能力的学生可以完成的。最后还配备了 “随堂练习等，是新授课后学生课后要完成的，其设置也要表达出层次性。 2处理好重点、难点的教学 教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，漫无边际，不知从何学起，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。从以下几个方面入手将会受到很好的效果。 2.1抓住要点，精讲多练。 精讲：要求教师既要把握好教材内容，又要权衡好学生的水平，简练地讲清、讲透各知识点。在教学中，多采用启发式和讨

6、论式的教学方法，可以培养学生的创新精神和实践能力。多练：课堂上要留给学生1015分钟的稳固练习，通过学生的板演，教师的巡回检查，才能发现学生中存在的问题，了解学生的掌握情况。 2.2做好演示实验，培养学生观察力。 化学是一门建立在实验根底上的自然学科，化学实验最本质的特点就是探究性。它是实现探究式教学的载体.在探究式教学中开展化学实验的一个重要环节就是设计实验方案，学生主动设计有明确探究目的的实验活动，在探究性实验中学生会暴露出许多的问题，会从不同角度提出不同的见解，这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发.还能培养学生科学的探究能力和学习方法.例如，在学习氢氧化铝后，教师提出如何制备氢氧化铝？

7、请设计并比拟最正确的实验方案，学生经过思考，得出如下方案： 在装有稀NH3.H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至过量。 在装有AlCl3溶液试管中，逐滴滴加NaOH溶液至过量。 在装有NaOH的试管中，逐滴滴加AlCl3 溶液到过量. 学生经过分析评价以后得出结论：制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反响制得， 因氢氧化铝可溶于强碱溶液.整个实验过程让学生自由、主动独立地探究，使学生成为探究的主体.再例如：在学习金属钠的根本性质时，教师请学生思考：钠和硫酸铜溶液反响的产物是什么？有什么现象？学生回忆金属活动顺序表，很快写出 ：2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，现象是钠溶解，同时

8、有红色的铜析出.教师让学生进行实验探究：学生将金属钠投在硫酸铜溶液中，观察到金属钠浮在液面上，融化成闪亮的小球四处游动，发出嘶嘶的响声，并且有蓝色絮状的沉淀产生.看到此现象，学生感到很迷惑，为什么实验现象和预想的不同？于是学生的思维激活了，引发了探究问题的欲望. 2.3组织各种形式的课堂讨论。 探究式学习与提问密不可分，课堂提问包括教师与学生两方面。教师的提问可以说对讨论起着指导和调节作用，即使是让学生放开思想所进行的自由讨论，教师也应当在恰当的时候以提问的方式介入进去，集中学生的注意力，引导学生思考问题。2.4引导学生在疑问中学会假设。 学生只有学会假设，才能提高“探究的素质。所以，教学中首

9、先让学生掌握一定的“假设方法。如：联想法、反推法、类比法等。在教学活动开展时，创设探究情境，激发学生的思维，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在探究中，掌握科学的探究技巧和方法，并逐步养成科学的态度和精神，同时，一种假设提出来，首先应要求学生自己去探究其有效性，对假设进行逻辑思考，如它是否具有逻辑合理性，它可以生发什么样的推理，如果进行这样的推理会得到什么样的结果，合理吗，等等。其次，还要思考可以得到什么样的事实和证据来支持或反对假设，以确保“探究的可行性、可操作性。 3良好的师生关系 良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的根底，也是实现主体性参

10、与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学气氛，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。主动赢得学生的尊敬和信任。总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道的心理效能，把爱心、微笑、鼓励带进课堂，形成平等宽容、

11、相互理解和尊重的风格，营造一种民主愉悦的气氛，使课堂上的教与学活动产生最正确效益。 教学要面向全体学生，按照大局部学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反响信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，这样才能保证课堂教学效率的整体提高。 4注重教学反思，提升教学水平 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，它包含“教的反思和“学的反思两方面内容。 4.1“教的反思。 “教的反思是指教师对自身教学活动的回忆和梳理，是教师对教学价值进行沉淀、过滤、剔除、保存的过程，是对自己的教学行为和教学态度不断修正和完善的过程，是从感性认识上升到理性认识，从经验上升到理论的过程。对于青年教师来说，课后更应该要写好课后记、单元后记、学期总结，不断总结经验教训，改良教学。 4.2“学的反思。 “学的反思是指学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。所以在平时的教学中要指导学生及时的反思自己的学习状况，改良学习方法，学生的反思要形成文字，要有改良的措施。加强师生双方的反思将会使教学沿着正确的轨道快速前进。 课堂教学是一个系统工程，要提