热是怎么样传递的

1、一、说教材热是怎样传递的是教科版五年级下册第二单元第六课的内容。本节课在结构上讲，承接第五课金属热胀冷缩吗的内容，引出物体热传递的研究话题；本课得出的结论又为第七课传热比赛的展开起来铺垫作用，因此本课具有承上启下的作用。在内容上讲，本课通过“热在金属条中的热传递”、“热在金属片中的传递”两个主要内容。让学生通过探究知道热传递的主要方式是传导，并且学生通过生活经验和实验知道：通过直接接触，热传导总是从物体的一部分（温度高）传导另一部分（温度低）或者将热从一个物体传递给另外一个物体。可见，本课在教材中占有非常重要的地位，学好本课的内容对今后学习热传递的知识具有重要作用。1.科学概念：热总是从温度较

2、高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。 通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。2.过程与方法：设计实验观察热传导的过程和方向。3.情感态度与价值观：保持积极的观察研究热传递的兴趣，积极思考和研究获得的成功喜悦。二、教学目标根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：三、说教学重难点三、说教学重难点教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。教学重点：设计实验观察热传导的过程和方向。教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，教学难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。认识热

3、是怎样传导的。四、说教学准备四、说教学准备要为每组准备：铁架台、铁丝、热要为每组准备：铁架台、铁丝、热水、火柴、金属圆片、酒精灯、蜡水、火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油等烛油等五、说教学方法 教法：实验法、观察法、讨论法、谈话法、多媒体教学法。 在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生能看得见、摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学的重点、难点；有利于培养学生的学习主动性、能动性。在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”“讨论法”“谈话法”等教学方法。 五、说教学方法学法：实验法、讨论法、小组合作交流法 1、实验法：以学生亲身经历的学习活动是学生学习科学

4、的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力， 五、说教学方法学法：实验法、讨论法、小组合作交流法 2、讨论法；新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。教师在此遵循 “知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方

5、法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。五、说教学方法学法：实验法、讨论法、小组合作交流法 3、小组合作交流法。注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。六、说教学过程：整个教学的流程我定为：一个激趣导入、两个探究实验、两个拓展延伸。（一）、激趣导入：课的开始我以小魔术神奇的被子入题，让学生猜测魔术中的秘密。我认为：这样设计可以激发学生的积极性，让他们在猜测中唤醒对知识的探究欲望。（二）、两个探究实验：根据教材内容和孩子的年龄特点，我设计了两个探究实验：实验一：热在金属条中的传递。我先设计了一系列

6、的问题，引导学生对热在金属条中传递的过程和方向进行猜测，随后再引领学生设计“能看到热在金属条中传递”的实验，最后通过探究来验证猜测。我是这样设计的：在设计实验前，我先让学生讨论需要什么材料，然后根据学生的汇报，提供我为每组准备的材料，再让学生根据现有材料通过独自思考、小组讨论制定实验计划，之后，全班一起讨论，通过学生之间的评议，教师的有效追问，学生思维的火花逐渐被点燃，实验设计逐步完善。在学生明确了实验方法之后，还引导学生或画或写完成实验设计记录，学生记录起来倍感轻松。实验二：热在金属片中的传递。先让学生猜测“热在金属片中又是怎样传递的”，预测画一画，然后用投影展示学生画的样子，并加以说明，这

7、是对学生前概念的了解。然后设计实验，进行探究，通过观察到的现象再来修正画一画，这个时候，画的就可能跟预测的不同了，或许会更细致更具体。我发现了我发现了2.热传导热传导就是通过直接接触，就是通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法。到另一部分的传热方法。1、热总是从较热总是从较热热的一的一端传向较端传向较冷冷的一端。的一端。通过两个实验的探究发通过两个实验的探究发现：现： 两个延伸：1.对流：通过中介物（如水或空气）的流动而传热的过程。 2.热辐射：热从发热的物体直接向周围传递出去的传播方式。板书设计板书设计温度较高温度较高温度较低温度较低热 七、说教学评价：科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关