以作业改革促学生发展

1、以作业改革促学生发展以作业改革促进学生发展一一武安市伯颜中心小学贝蒂小学作业设计、批改和评价改革研究报告作业是一项基本的教学程序，是反馈和规范教学过程的实践活动， 是学生在教师指导下运用和 体验知识和技能的教育过程。它不仅能加深学生对基础知识的理解， 而且有助于形成技能，发展学生的思维能力。在新课程改革的理念下， 作业的设计和评价应该以学生的发展为基础。 考虑到基础知识的巩固 和能力的提高正确处理全面发展与因材施教的关系让学生感到满意， 感到成功，培养和增强实践和评价的信心。从目前作业的布置和评价来看，仍有许多不尽人意的地方。首先， 有更多的机械重复和不太全面的创新。 第二是追求更多的结果，少

2、关 注过程。第三，书本知识用得多，生活实践用得少。第四，它需要更 多的独立完成，反映更少的合作和互动。第五，有很多的一致性，较 少的多样性和层次性。这导致了学生的应对方式、消极态度和缺乏理 解。一些学生害怕家庭作业。针对这一现象，我们认为只有改革作业的内容、形式和评价方法， 才能真正体现新课程改革中学生发展第一 ”、面向全体学生”的教育 教学理念。从而全面提高教育教学质量。因此，本着规范作业设计和 评价的原则，将作业设计和评价与新课程理念相结合，以作业促进学 生发展为指导思想，我校对作业的设计、布置、批改和评价进行了改 革。1 。作业设计应遵循的几个原则从尊重和发展学生的个性出发，培养和提高学

3、生的思维能力和创造力，我们的作业设计力求体现以下四个原则 :1，多样化设计，体现趣味性原则爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师。 ”“任何有兴趣的东西都不会成为负担，家庭作业也不会学生应该愿意做作业，并且能够做好。传统的家庭作业必须改革， 使之成为主题性和情境性的。 作业不应局限于文本提取和解决问题的训练。根据不同的年级和科目，设计形式多样、趣味性强的作业。例如 :游戏、绘画、调查、制作和表演让学生在做作业时感到快乐。2，边坡设计，体现分级原则陶行知先生曾提出 : “教学方法是以学习方法为基础的 ”“老师被要求从学生的实际水平开始。学生 “边学边教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得

4、慢教得慢” 。 ”新课程也明确呼吁 “不同的人得到不同的发展” 因此，家庭作业的设计应该基于课程标准、教科书、基本练习、 批判性思维练习和扩展练习。分析应该从学生现有的知识水平和能力结构开始。 根据学生的不同水平， 作业的设计应该分等级，这样所有的学生都能得到相应的发展。3，生活设计，体现作业的实用原则新课程标准倡导学生在生活中积极探索学习，在实践中学习作业的设计应该给学生提供接近生活和亲身实践的机会， 这样学生就可以提高他们在社会生活中的能力。 让家庭作业成为课堂和社会生活之间的桥梁促进学生将获得的知识付诸实践将生活经验应用于学习从而 “激活 ”知识，通过实践学习、探索和提高。4 ， 开放式

5、设计， 体现创新原则江泽民同志指出 : “创新是民族的灵魂，是国家繁荣发展的不竭动力。 ”“新课程标准还指出，学生应该能够具备初步的创新精神？这要求我们在设计作业时开发所有可用的课程资源。让学生的作业走出校门，走向自然，走向社会，走向网络，让学生的学习和生活社会化。2。作业设计的理念和类型新课程标准强调课程应该是基础性、普遍性和发展性的让教育和教学对所有学生开放我们认为， 新课程下的家庭作业不仅要考虑家庭作业的一般功能和作用， 还要注重发挥学生的主体作用， 尊重学生的个体差异，从而发展学生的个性，发挥创造力，释放潜能。因此，我们按照 “双基 ”与创新实践并重的原则，对作业设计进行了创新。1 、

6、基本知识和基本技能作业新的课程标准不排除传统的 “双基 ”培训新课程标准明确将知识和能力列为基本目标。 因此， 家庭作业的改革应从掌握基础知识和培养基本能力开始。我们学校有6 种基本作业。(1)预习作业(2)课堂练习(3)班级测试作业(4)单元知识分类操作(5)单元检测操作(6)纠错工作超过个家庭作业在课前、课中和课后完成。立足课堂内部，放眼课堂外部，关注学生发展如预习作业:语文课程标准 指出 ”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源语文教师应高度重视课程资源的开发和利用 ”让学生有能力收集和初步处理信息 . ”从这一理念出发，我们要求学生建立预习练习册，培养学生课前预习的习惯， 并以各种

7、形式预习练习。 它可以是对书面材料的搜索、图像和图片的收集、观察记录，或者是一次访问，以确保学生在学习第一篇课文时不会从头开始。是另一个错误纠正工作的例子:布鲁纳曾经说过: “教师必须采用这样的模式，即向学习者提供最终将纠正机器与过去联系起来的能力。 ”否则，教学结果将不可避免地导致学生的掌握模式跟随教师的转变。 “学生的作业不可避免地会出错我们如何纠正这些错误？为了让学生真正知道为什么我们要求所有年级和学科建立 “校正书 ”如果练习本上有错误，请在纠错本上改正，并分析错误的原因。这给了学生们两次做作业的机会。让学生重新审视自己的思维也有利于学生分析和判断能力的提高。2，创新实践作业小学语文课

8、程标准明确指出 : “语文是一门实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径应该是语文实践刻意追求中国知识的系统性完整性是不恰当的” 。小学数学课程的总体目标也提到 “数学学习应使学生具备初步的创新精神和实践能力 ” 因此，在巩固和优化 “双基 ”作业的同时，我们还研究了一系列创新性和实践性的作业，主要包括:(1)知识学习作业(1) 阅读笔记 (2)背景调查 (3)词汇卡片 (4)邻近性，反义词 (5)数学扑克牌等(2)实践活动作业访谈记录标本收集广播稿板报设计调查报告养成习惯作业3、作业评价的改进与尝试1 、教师的批改在作业批改中应同时具有激励性评价。对于完成作业很好的学生，老师会说 “你真的很好！ ”“批评你的家庭作业真的很愉快”和 “看完你的家庭作业后，我想唱歌！ ”“我喜欢看你的作业，我很感动！ ”这些话应该受到表扬和鼓励。还应该有一个指导性的评估。例如，如果作业不令人满意，老师可以这样评论: “想想看，你到底想回答什么问题？ ”“ ， ”答案很好，试一试，语言能更简洁吗？ ”“想想看，有没有更合适的表达方式？ “对于改变难度小的学生， 可以给他一个”？或者“ 等符号将被赋予引导学生发现并纠正自己的错误，引导学生从一”个事例中推理，传播迁移， 提高他们分析和解决问题的能力这