三位数除以两位数教案

1、三位数除以两位数教案三位数除以两位数五入调商教学目标：1. 让学生经历用五入法试商发现试商过小需要调商的探索过程，知道调商的算理， 掌握算法，会用来计算除数是两位数的除法，并能运用这种计算解决简单的现实问题。2. 让学生通过调商方法的比拟加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除 法计算中对商进行试验调整的策略。3. 进一步开展学生的数学思考，培养学生耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。 教学重点：在具体的情境中帮助学生理解调商的方法。教学难点：掌握调商的方法。一、课前谈话在兴趣中激发同学们，上课前。我们先来做道一年级的数学题：岸上有 6 只青蛙，其中有一半的青 蛙想跳进河里，请问：

2、岸上还剩下几只青蛙？小结：看来，我们不仅要认真地听，还要认真地思考，这样才能上好每一节数学课。 上节课我们已经学习了四舍调商，你都学会了吗？一起看大屏幕，根据试商情况，仔细观 察，你发现了什么？92 - 31 84 - 24 430 - 62根据学生答复板书：四舍法试商，除数看小，初商偏大，需要调小。过渡：大家学得真棒！这节课我们继续研究一些需要调商的有关除数是两位数的除法 计算。二、掌握方法在自省中反思提问：从图中你能获得哪些数学信息？要求四年级 2 班平均每人分多少本书，我们可 以怎么想？谈话：这道题也是三位数除以两位数，我们可以列竖式计算，自己算一算。提问: 你是怎样试商的？讲解：依据题

3、目中的意思，一共有 252 本，如果说平均每人分 6 本，就会余下 36 本。提问：余下的 36本书怎么办？反应时引导学生通过交流、分析、明确：由于我们试商时是把 36 五入看成 40 试商， 使得把除数看大了，所以造成初商偏小板书：除数看大，初商偏小，这时需要调整初 商。板书课题：调商提问：你能接着调商解决这个问题吗？讲解：一共有 252 本书，全班 36 人，平均每人分 7 本，正好分完。提问：仔细回忆这道题的试商和调商的过程，同桌同学互相说一说：我是怎样试商的？ 出现问题后又是怎样调商的？小结：通过刚刚的学习，我们知道在试商时发现把除数五入，可能会初商偏小，经过 把初商调大，大家找到了正

4、确的结果。板书：要调大提问：你能给今天学习的内容起个课题吗？三、明辨异同在比拟中整理 谈话：同学们，我们用了两节课的时间帮助四 1和四 2解决了借书中出现的除 法计算问题。请大家认真地观察，比拟这两道题在计算中有什么相同的地方，有什么不同 的地方？同桌互相说一说。引导学生讨论明确：这两道题在计算时的相同点是：都是用把除数看成整十数的方法 先试商；第一次试商不成功，然后再在试商的根底上，对初商再进行调整。提问：这两题都把除数看成了比它小的整十数试商，在试商后都遇到了什么问题？遇 到的问题一样吗？引导学生讨论。明确：第一道例题“四舍法试商，把除数看成比它小的整十数试商， 造成初商偏大，需要把商调小

5、；第二道例题正好相反，由于用“五入的方法把除数看成 比它大的整十数试商，造成了初商偏小，需要把商调大。小结：用四舍五入法把除数当作整十数试商，快速想到初商，随后对初商进行调整就 获得准确的商。过渡：五入调商的方法你学会了吗？有什么疑问吗？我有个疑问：怎样判断五入试商 时想到的初商是否正确？要不要调整呢？四、方法稳固在练习中提升1 完成想想做做第一题提问：仔细观察，哪几题需要调商呢？第四题为什么不需要调商？引导学生明确：试商后余数和除数相等或者余数比除数大，这时就需要把初商调大五入试商时，把除数看大，初商可能会偏小要调商，也可能一次就试商成功，不需 要调商。要不要调商要根据具体的情况来对待。2 完成想想做做第二题 谈话：先找出错在哪里，再改正过来。小结：同学们刚刚在试商的根底上调商把初商增加1，找到了各题准确的商。3 、先估计初商是几，再计算。198- 28= 308- 49= 540- 67=提问：在计算第二题时，试商后你调商了吗？引导学生讨论明确：如果一次能试商成功，我们就不需要调商了。这说明需不需调商， 要看具体情况决定。4 完成练习