找质数教学设计

1、北师大版数五年级数学上册找质数教学设计 闫炜娜一、教学分析（一）分析教材教材内容:北师大版小学数学五年级上册第3940页。 质数和合数反映的是一个数的因数的个数的特征，本节内容是找质数，理解质数和合数，是在学生学习了“找因数”的基础上实行的。教科书继续借助“用小正方形拼长方形”的活动，引导学生理解质数与合数。（二）分析学生本节课是在学生理解了找因数的基础上展开的，通过“用小正方形拼长方形”的活动，探索2.3.12个小正方形所拼成的长方形的种数，以及对应的因数，并用表格的方式记录拼成的长方形的个数以及对应的因数，为理解质数和合数做铺垫。二、教学目标（一）知识与技能目标小学资源网能准确判断一个数是

2、质数还是合数；（二）过程与方法目标在用小正方形拼长方形的活动中，经历寻找质数与合数的过程，理解质数与合数的意义；（三）情感态度与价值观目标在研究质数的过程中丰富对数学发展的理解，感受数学文化的魅力。三、教学重、难点小学资源网（一）理解质数与合数的意义。（二）能判断出一个数是质数还是合数。四、教具、学具准备:边长为2cm的小正方形若干，12个信封。五、教学过程（一）教学流程图游戏引入，激发兴趣自主探究，形成概念 分层练习，巩固提高结合板书，课堂总结（二）教学过程设计游戏引入，激发兴趣。老师:同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个拼图游戏比赛，你们愿意吗？游戏规则:、利用信封中所有的小正方形来

3、拼长方形（正方形）；、四人小组合作完成，并记录设计方案；、设计方案最多的小组获得优奖励。学生活动，教师巡视。展示学生的设计方案，评选出冠军小组，故问:“大家同意吗？”如果老师再给你一次选择的机会，7、9、11、13、15、16、17、18、19、22、23、24刚才信封中的这些数，你一定不选哪些数？为什么？原来大家选择的标准并不是正方形个数的多少，而是衡量它们因数的个数。【设计意图:采用游戏导入，通过学生的实际操作，感受拼的长方形越多，这个数的因数的个数就越多。通过质疑，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化、形象化，使学生在活动开始就处于情意高昂的状态。】自主探究，形成概念:有了

4、以上的活动经验，请大家独立、快速地完成39页的表格。学生汇报填表的结果，课件出示。观察上表，你有什么发现？如果让你把这些数实行分类，你想怎么分？分类的标准是什么？2、3、5、7、11这些数只有一和它本身两个因数，这样的数叫做质数；3、4、6、8、9、12这些数除了一和它本身以外还有别的因数，这样的数叫做合数。 1是质数还是合数呢？你的理由是什么？1只有它本身一个因数，它既不是质数也不是合数。【设计意图:通过电脑课件的形象演示，教师适时的引导，学生的讨论、交流，培养了学生的概括水平，充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。】分层练习，巩固提高判断下列各数是质数还是合数，为什么？15、17、21、29、81、35、43、51、49、27。猜一猜 我们两个数的和是10，我们都是质数，积是21； 我们两个都是质数，我们的和是15； 我们两个都是质数，我们的积是15； 猜电话号码:10以内最大的偶数； （0除外）最小的偶数；既不是质数也不是合数；10以内最大的合数；最小的合数；最小的自然数；10以内最大的奇数；既是偶数又是质数。【设计意图:为了攻克这个难点，通过判断和猜一猜，逐步加强难度，感受数字的特征，会正确区分质数和合数。】结合板书，课堂小结：今天这节课，你有什么收获，还有什么问题？请你在20以内选一个你最喜欢的数字，介