爱和智慧在细节中收获希望

1、爱和智慧在细节中收获希望摘要：细节决定成败。细节是艺术，只要我们带着爱 和智慧， 把最平凡的事情做好就是不简单； 只要我们带着爱， 带着智慧，我们就能在细节中收获希望。有爱和智慧的细节 会为我们插上天使的翅膀，创造一个又一个美丽的神话。关键词：爱；智慧；魔鬼；天使；细节中图分类号： G635 文献标识码： A 文章编号： 1006-3315 （2015）06-060-001有这样一个故事：有一个叫“灰”的男孩，他经常有杀 人的冲动，而排号第一的就是他的班主任。为什么会对老师 如此仇恨呢？班主任对这个痛苦的学生都做了什么事？其 实老师没有正面对他动过一个手指头，甚至没有骂过他，但 是老师总是歧视

2、他、忽略他，比如老师从来不提问他，课堂 里若闻到臭屁，他总条件反射地第一时间抬头看“灰” ，在 冬天感冒流行期间，老师要站在门口给每个学生测体温，可 是轮到“灰”时，班主任就“非常干脆地”让他直接进教室， 在他看来，这是老师对自己的不重视。细节如针，伤人最真 最深，对一个人最致命的打击往往是“无心”的细节，所以 有句话说：魔鬼在细节里。、爱心中的细节，天使般美丽苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”老师给学生的爱，应该比母爱更细腻，更纯洁；应该比父爱 更广博，更高尚。记得刚接班时，我班有个叫尤秋芳的学生， 升入六年级时语文只有二十几分，老师见了就头疼。我没有 给他“判刑”，而是细心

3、的观察他，平等地对待他。经过观 察，我发现他智力没有问题，只是由于受父母的宠爱，（他的哥哥在近二十岁的时候因为一场车祸而夭折，父母在丧子 之痛后才生了他）导致在学习上缺乏吃苦耐劳的精神，很任 性。于是我故意把东西落在办公室，让他帮我去取。等他帮 我取回东西时，我报之以微笑，并亲切地跟他说：“谢谢你，帮了老师一个忙。”久而久之，他跟我走得比较近。我就乘 机找他谈心，让他了解父母的心意，了解自己身上的责任。 他的防备之心慢慢向我敞开。在做作业时，我也给了他最无 微不至的关怀。在这一年中，他的所有作业本和考试卷上竟 然看不见一个红“X”号。其实，并不是他的作业没有错误， 而是我对这位学生的作业随堂批

4、改，遇到错误，就把他叫到 跟前，但是不直接告诉他答案，只是让他思考，直到他把题 目做正确为止，然后才在作业本上打一个大大的“”号。 在与他相处的所有日子里，不仅是在学习上，就是在日常表 现上，只要发现他的点滴进步就表扬他、鼓励他，慢慢地他 找回了学习的自信，如今他已取得了比较大的进步。正如陶 行知所言：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处二、简单中的细节，天使般柔韧老师的工作是繁琐、细小的，有些小到不值一提。但是 如果我们能一如既往把这些简单的事情做好就会变得不简 单。陶行知说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而 不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 ”孩子是直观的

5、，善 模仿的，因此老师的一言一行都影响着学生，不仅影响学生 的行为，甚至会影响学生正确人生观的树立。我每天早晨进 教室的第一件事就是开窗通风。带给学生一个清新的环境。 我一边开窗还一边念着：“早上开开窗，一天精神好，晚上 开开窗，觉儿睡得香。”学生看了听了，也会帮着做。久而 久之，学生一进教室就会自觉地开窗，并且知道开窗对自己 的意义。看似开窗这样一件小事，却让学生收获了一个良好 的习惯，怎能不令人高兴呢？看见教室里的纸屑，我弯腰捡 起来丢进垃圾箱，孩子看了都会情不自禁弯腰搜索地面，看 见垃圾纷纷捡起。此时我不忘表扬学生，并且还会随口说出 我的愿望：要是一整天地上都见不到一点纸屑，那该是一件

6、多么高兴的事啊！学生受到老师的暗示、引导，渐渐地教室 里再也见不到纸屑了。上室外课要离开教室时，我不忘随手 关灯，嘴中念念有词：“随手关灯，节约能源！ ”只要看见孩 子在帮助别人，我都会为他翘起大拇指，说上一句“赠人玫 瑰，手留余香。”或者“真好，帮助别人，就是帮助我们自己。”, 学生是善良的，也有趋师的倾向，只要能受到赞 美，孩子是乐意做的，他会自觉不自觉的关注自己细小的行 为，教室会变得比以前更整洁，班级氛围越来越好，孩子之 间的友爱、团结、互助都会令人欣慰。诸如此类的引导，需 要老师的智慧，更需要老师有天使般的耐性、柔韧。只要你 智慧、只要你坚持，孩子会给你很多惊喜，你会收获到一个 个成

7、功的喜悦。三、批评中的细节，天使般智慧 现在的孩子个个是宝，在提倡人性化教育的今天，支持 鼓励、表扬教育学生的呼声很高。 家长更是对孩子呵护有加， 含在嘴里怕化了，生怕孩子受一丁点的委屈。可孩子免不了 犯错，犯错了你当然要想办法帮着纠正，这就需要老师要有 天使般的智慧，既让学生改正错误，又要提高认识，从根本 上治疗学生的毛病。孩子之间发生纠纷，当你要了解事情经过时，孩子在表 述时的第一句话往往是：他怎么样怎么样。很少是用主语 “我”开头陈述的。这有什么问题吗？其实孩子是在无意识 推卸自己的责任。于是我每次谈话，总要求孩子先说“我” 怎么样，再说别人怎么样。别看是一个人称的改变，其实潜 意识中就是一种换位思考，等陈述完毕，孩子会或多或少发 现存在在自己身上的问题，这也是一种自我教育。最好的教 育应该是唤醒孩子的心灵，而不是外界给予孩子的压力，只 有这样，教育的力量才会变得强大。有时孩子犯错了，要用什么方法惩罚学生呢？现在很多 教师谈罚色变，其实惩罚也是一门艺术。在苏霍姆林斯基成 功的惩罚中，有罚学生“画画”的，有罚学生“写作”的， 有像陶行知那样给“四颗糖的” , 只要我们掌握好“罚” 的艺术，罚之有方，罚之有度，罚之有情，使用爱的惩罚， 又有何妨？总之，爱能创造教育的奇迹！爱能使教育走向成功！班 主任工作没有太多的