启发绘画灵感提高美术热情

1、启发绘画灵感提高美术热情【摘要】:美术活动是学生全面进展教育中不可缺少的一个有机组成部 份，学生能在美术教学中表现他们的思想、情感、爱好和对外部世界 的熟悉，能使学生感受和明白得真善美，引发他们的情感律动，给以 美的享受，陶冶其情操。笔者就如何点燃学生学习绘画的火花，提高 他们对美术的热情，启发绘画灵感谈了几点观点。【关键词】：激发爱好创新思维客观评判美术活动是学生全面进展教育中不可缺少的一个有机组成部份，学生 能在美术教学中表现他们的思想、情感、爱好和对外部世界的熟悉， 能使学生感受和明白得真善美，引发他们的情感律动，给以美的享受, 陶冶其情操。而且美术教学对学生的智力审美观和小肌肉的进展具

2、有 专门大的增进作用。那么咱们如何点燃学生学习绘画的火花，提高他 们对美术的热情，启发绘画灵感呢？经太长期的教学实践，我以为有 以下几方面：一、走进内心，激发爱好美术教育不同于一样的理性科目，它靠思想的启发和情感的鼓励来唤 起学生心灵的大门，不能有任何强制性。它是一门艺术，也是一种文 化现象，与文化、戏剧、舞蹈、绘画、历史、地理等学科有着千丝万 缕的联系。美术课的内容是丰硕多彩的，它的最大特点确实是通过艺 术活动来调动人的爱好，感动人的情感，让人愉快地受到教育及启发。 就因这一特点，随着素养教育的实施，新标准把“情感态度与价值观” 放在了课程目标的首位。可是在此刻的美术教学中，有些学生对这些

3、全然就没有爱好，这种现象的形成，要紧仍是来自学生对自己的信心 不足，从而致使对自己的学习能力缺乏正确的熟悉。因此，作为教师, 便要帮忙这些学生树立信心、激发他们对学习的主动性，让他们看到 自己自己能行的一面。例如在高一新生中开展“献给教师节”小报评比活动，不限内容，不 限形式，让每一个学生自我发挥，展现自己的美术创作能力，其目的 不在于区别谁能力的高低，而注重参与的进程。关于学生的作品，找 到他们的闪光点，而且极力确信她的优势。如此就使学生提高了自信 心，增强了学生的美术方面的爱好。美术作品源于生活又高于生活，在教学进程中，教师要做个有心人， 要依如实际情形开展丰硕多彩的活动，让学生学会观看生

4、活，发觉身 旁的美，积存创作素材:当学生有把自己的感知的东西想急切表现出 来的欲望时，学生的爱好也就被激发出来了。二、展开想像，自我制造想象也叫想像。它是在改造经历表象的基础上制造出新形象的一种心 理活动。什么缘故要在那个地址说明“想象” 一词呢？因为现今社会 中，青年人、成年人都慢慢失去了想象能力，而在美术教育进程中， 学生也面临失去想象能力的要挟。此刻的小孩迫于教师与学校的应试 教育，迫于繁重的作业，迫于家长的殷切希望，更迫于社会生存的猛 烈竞争；他们被迫远离娱乐，远离电影与电视，远离与学习无关的书 籍、报刊；不是教师与父母，确实是自己把自己牢牢的禁锢在教室中、 书房里。小孩们没有时刻，也

5、没有空间去挥动他们想象的翅膀，他们 的那双稚嫩的翅膀尚未发育成熟就被斩断了。美术课作为一门相对直观形象的学科，事实上处处都强调了学生的想 象力之重要。若是离开了学生的想象力，那么美术学习将变得古板枯 燥了。在学习中，若是是单纯的教师讲、学生听，单一的仿照式教学, 培育的顶多是学生仿照能力，而无助于培育学生的创新思维与创新能 力了。有丰硕的想象力具有以下作用：一方面，能够极大的培育学生 学习爱好。一个人对某件事产生了爱好，是必然能够想尽各类方法来 干好这件事的；一个学生的学习爱好假设被充分激发，那他的学习进 程将充满了动力、充满了欢乐的。另一方面，有助于培育学生的创新 性思维。制造性思维又叫创新

6、思维。它是打破常规，独树一帜，能超 越传统的适应思维的束缚而能透过现象看本质的一种高层次的思维， 制造性思维（创新思维）必需有制造性的想象的参与。三、有的放矢, 因材施教注重学生在美术活动中的自由创作，并非意味着教师不用去教，而是 对教师提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因人施 教，使每一个学生在指导中都有所得。培育学生，确实是要承认每一 个小孩都有不同凡响的天资，每一个学生都是一个独立的个体，他们 的审美乐趣、审美能力、作画技术、创作能力等等都不同。教师应承 认学生的个体不同，给每一个学生创新的机遇，挖掘学生在美术活动 中的创新潜力，因势利导的加以引导。美术活动是一种智力活动，

7、既 有思维又有表达，强调学生先想再画，思维在先表达在后。在美术活 动中，美术技术是学生将自己的情感、意向和观念拜托于材料，使材 料变成表现的媒介。教师应通过教学指导，帮忙学生探讨和驾驭美术 材料，进行不同的启发指导，提出不同的要求。四、欣赏评判客观、公正评判学生作品要从增进学生进展入手，重视学生爱好和能力的培育， 使学生踊跃主动而心情愉快地进行学习，充分发挥学生的制造性和个 性特长。要依照此刻的多元标准，尊重每一个学生的独立性，不要用 一种统一的标准来要求学生，要表现美术的大体特点，评判方式要多 样化，关注对进程的评判，在评判中突出学生的主体地位。更好的完 成美术教学的美育任务。1 .作业修改要适度美术作业与其他科目有着不同的要求和特点，既不能大笔一挥，判个 品级定个分数，也不能依照教师的主观用意，对学生的作品大作“手 术”。如此的做法使学生取得的知识不能形成一个完整的概念，下一步 学习将惊惶失措，难以独立完成作业，更谈不上创作，不能有效的增 进学生技术和爱好地进展。因此，教师在修改作业时，力求做到“画 龙点睛”，不可修悔改量。2 .评语说明要具体为了激发学生的学习爱好和热情，在学生作品旁能够写一些具体确切 的评语，如此做是对平常作业修改的必要补充。建议教师少用“较好”、 “认真”、“有进步”、“你真棒”等笼统的语言，更不能利用一些挖苦 挖苦的话，乃至粗鲁的将不睬想的学生