我为城市添光彩之社区服务与社会实践活动

1、我为城市添光彩之社区服务与社会实践活 动一、导入师：这个学期，我们继续开展了我为城市添光彩”的调查活动，在活动中，大家发现了不少的问题，下边陈老师就 给大家提供一个机会，一起来交流？二、汇报交流环境组：生1:我们这组先来。我们这组是环境二组。我们通过上街调查发现了大街上垃圾随处可见。大家看，（由示相片）我想你们一定觉得触目惊心吧。长沙虽然有很大的发展，但 是仍然存在不足。我希望能够通过我们的努力让市民没引起 重视。生2:我通过剪贴报纸，发现了长沙环境的确存在很多 隐患。大家看（剪辑本）从这些报道中，我们不难看由长沙 的环境意识还有待提高呀！师：能告诉大家你们为什么要选择环境方面的问题进行研究呢

2、？生（抢着说）：因为我们都希望通过实际行动改变社区 的环境，也想通过自己的力量影响整个社区。（掌声）师：说得真好。你们还有什么发现吗？生：在网上我查到有关于人们在装修房屋时不注意使用油漆，影响人们的身心健康，这也是我们经常忽视的一个问 题。师：你们这组汇报完了吗？环境组：可以了！环境二组：（迫不及待）大家好！我们是环境二组，我 相信我们这组一定比一组强！大家说是不是！（是）最近，我们通过实践，确实有些想说的。我们做了一次调查访问， 内容是这样的：假如在你赶时间的时候，发现有人随地乱丢 纸屑，你会怎么做？我们采访了30人，结果只有13人说会提醒，由此我们可以看由市民的环境意识还有待加强啊！生1:

3、有时人们不光在大街上乱丢，有的还在家里直接 从窗户望外丢，造成极不好的影响。（大家附和）生2:大家看我们自制的调查表格，帮我们发现了不少 的问题。生3:当然，我们发现了不足，但是大部分还是好的， 有一次清晨，我发现环卫工人一大早就在清扫马路，为美丽 的长沙作曲了不少贡献，所以我们更应该通过活动让广大市 民自觉维护好环境才行。师：你们说得句句在理，不愧为环境二组！交通、语言组：老师，该我们了吧？（师点头）我们都 选择了交通、语言组。生：我们在一次上街调查中发现，地下通道空无一人，我们觉得奇怪了为什么好好的地下通道会没人走呢？我们 采访了一个清洁工，她说：大家都赶时间走大马路去了，地 下通道又时常

4、有水、泥，大家都不愿走拉！生1 （快速补充）：从这件事，我们发现两个原因。第一, 人们交通意识淡薄。第二，政府有关部门不够重视；生2:象这种现象还有很多，在调查中，我们正好看到了一位阿姨横穿马路，于是我们马上采访了她： 在过马路时，你会走斑马线还是 横穿马路？阿姨马上说：我是一个老师， 我怎么会不遵守交通规则呢？说完，头也不回的走了。我想 问在坐的老师们，你们是不是也和她一样呢？师：你们汇报的现象很有代表性，不过你们不是交通组吗？为什么还选择了语言呢？生：（马上站起来）虽然它们两个并没有多大联系，但 是，因为我们大家对语言方面特别感兴趣，所以又选择了语 言。生3:语言方面我们得生了一个结论：长

5、沙人特别爱说脏痞话，爱斗义气。我们真希望社区人们能够意识到这些， 树立良好的长沙人形象。行为组：（迫不及待地）老师我们早已经等不及了。该我们汇报了吧？生1:在大商场，有一种自动售报机，每张是 0、5元,就是这五角钱有人竟然拿了报纸就走，这可是为我们自己提 供方便的呀，人们的素质怎么会这样呢？生2:大家看（由示相片）这是一个公用电话亭，上面 的牛皮癣足以让人吃惊！生3:在糖酒会期间，大家都看到了我们周围处处是堆 积如山的垃圾，特别是糖酒会现场更是让人难以想象，广告 纸、宣传单到处飞扬。可是，就在韩国召开奥运会期间，在 大街上仍然看不到一丁点纸屑，这是为什么呢？谁愿意帮我 解释一下？生：（积极地）

6、应该是人民的素质问题，所以，我们必 须要用实际行动影响社区，提高人们素质。生：我想请现场的老师说说看。（下位）回答：我同意刚才这位同学的，应该是素质问题。师：大家还有没有新发现？（争先恐后地说）生：我们经常看到在的士上有些开车的叔叔特别不文 明，我可以表演给大家看吗？（师点头）能够给我一点掌声 吗？（掌声）模拟开车吐痰的现象。这些行为给城市带来了 不好的影响。生：他说得一点也没错，有的士司机，用对讲机互相讲 一些粗痞话，要是外地人到我们长沙来，看到这些，那多不 好呀！三、激发共鸣师：大家都谈了很多，发现了我们生活中存在的一些典型现象，可是，针对这些现象我们该怎么做呢？生：用实际行动为社区做实事

7、！生：我们不能再停留调查阶段， 应该要落实到实践中去， 为社区做一点力所能及的事。案例思考综合实践活动课程作为一门国家必修课程，每周3课时纳入国家课程计划。然而，许多综合实践活动指导教师对如 何安排这3课时感到非常茫然。有的教师片面地认为综合实 践活动就是让学生到教室外，校外去调查、访问、考察、活 动，结果学生盲目活动，缺乏真正的深度体验；有的根据综 合实践活动课程课时集中与分散灵活使用的原则，将综合实 践活动集中在寒暑开展，结果缺乏教师过程指导；有的教师 以学科教学方式指导综合实践活动，导致课堂教学预设过多；有的教师将课堂全部交给学生干部主持，缺乏及时指导，学生课堂活动流于形式如此种种，导致

8、综合实践活动课程实施有效性不够。笔者根据多年的实践与研究，发现 从综合实践主题活动实施几个基本阶段来看，每个阶段既要 有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而 教师的有效指导大部分可通过课堂完成。因此，如何指导学生有效开展课堂活动成为一线教师们普遍关心的问题。为此，总结几种综合实践活动课堂教学的基本组织形式，与大 家交流分享。根据综合实践活动主题活动实施的过程，我们将课堂组织分为几种基本形式，即：主题确定阶段的组织形式、活 动策划阶段的组织形式、总结交流阶段的组织形式，止匕外， 还探讨了综合实践活动方法教学的基本方法。下面，主要介 绍主题确定阶段的教师指导。（一）主题确定阶段的课堂

9、组织形式在综合实践活动主题确定阶段，教师的指导体现在根据 学生已有的生活经验中，引导学生主动发现自己感兴趣的问 题，确定活动组织形式，通过讨论、交流确定活动主题。在 活动主题确定阶段，教师的指导应重点围绕如下几个方面展 开。1、学生自主汇报从实践中发现的问题这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题在班级进行汇报交流。需要强调 的是：在主题确定课之前，教师要让通过社会调查等实践活 动方式，在实践的情境中发现问题，并从中引发由综合实践活动主题。如有位教师布置学生进行一次下海活动”，先让到社会中去进行社会观察与调查。随后，教师在主题确定课 上让学生汇报自己的发现，学生

10、在实践情境中发现了许多问 题：不规范运用汉字问题、不文明经商问题、街上的流浪狗 问题、交通线路不便等问题等。这样，由于问题来源于实践 的情境，研究的主题将更有针对性。2、组讨论分析问题，将问题转化为课题在第一环节中，有时学生提生的问题很多，但是，并非 每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生 在此环节中将问题转化为研究的课题。一方面，教师可通过 教学生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合 实践活动主题。所谓问题归类，即将学生的问题按是什么？ ”为什么？ ”怎么做？ ”三方面归类，对于回答 是什 么？ ”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答为什么？ ”怎么做？ ”这一层

11、次的问题，研究比较复杂，研究的时 间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。二方面，教 师还要帮助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确 定最有价值的主题。如灵芝盆景制作与研究”主题确定阶段，学生们在最初选题时有过 茶洞、杨梅栽培技术”、家电 维修”、速生丰产林研究”等十多个设想，教师指导学生进行 比较分析，学生逐渐认识到杨梅种植存在周期长、因素复杂 的问题，家电维修课题陈旧、技术要求高，速生丰产林研究 工程量太大，难以操作等问题”，最终选择了灵芝菌盆景制作 与研究这一个课题。3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组经过以上两个环节，确定活动主题后，学生可根据自己 喜欢的主题自由分组， 组成3?8人小组。在此阶段，教师一 般引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择 本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强 目标的针对性。下面，我们看一段这一环节的课堂实录1。师：请每个小组汇报自己研究的小主题，并说一说主题 生成的原因。生：我们小组研究的主题是先公害蔬菜的优缺点我们了解到各种蔬菜种毒事件很多，为了避免类似事件，就决 定调查无公害蔬菜的优缺点。向广大群众进行介绍宣传。同 时也让更多的农民改种水稻为种无公害蔬菜，让所有的人都 能吃上新鲜无毒的放心菜。师：听了你们组的汇报，让我感受到了你们能从社会生 活中发现问题，进行实践活动。这说