浅谈如何指导小学低年级看图写话

1、浅谈如何指导小学低年级看图写话志强（省市通渭县马营镇大河小学，通渭743306）【摘要】小学低年级看图写话能力的练习，注重培养学生的 观察能力，想象能力，语言表达能力，学生课外阅读的兴趣。【关键词】低年级，看图写话，能力培养，提高作文途径。作文教学既是小学语文教学的一个重点，又是一个难点。 提高小学作文水平，首先培养低年级看图写话的能力。看图 写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高 儿童认识能力、想象能力和表达能力的良好途径。因此，如 何引导学生写好看图写话是小学低年级作文教学中需要认 真研究的一个重要问题。经过从事多年小学低年级教学实践, 总结了以下几点不成熟的看法。一、认真看

2、图，培养观察力看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。 就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个 知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长 知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达 能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地 观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学 会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金 钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺 的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以 说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教 给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上

3、到 下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右 到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要容先有一个整 体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清 人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物 的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄 清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有 序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使 人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。作为低年级学生 在观察多幅图的时候，不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图 地看。教师要让他们先连续观察几幅图，因为这几幅图连在 一起就交待出一个

4、完整的情节。我们教学生学习一篇记叙文 不是先让他知道主要容吗？看图也是。先把这几幅图连在一 起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再 一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方 法。二、边看边想，培养学生的想象能力。看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目 的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还 是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用， 只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重 视了 “想”这一环节。“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。 想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点， 学生借助老师提出的问题

5、进行观察想象，理解图画容，启迪 开拓学生的思维。培养学生创新意识和创新精神，是现代教 育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异 思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求 避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。 如在教学守株待兔时设计：“野兔为什么撞死在树桩上 呢？ “学生的想象千奇百怪，“有一个猎人在追赶它，跑得 不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没 看见树桩”。“它的儿女受到了伤害，一时想不开” 三、大胆表达，培养学生表达能力。低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问 题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连 贯性，说起

6、话来常是前言不达后语或重复啰唆，有时带有语 病。在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头 有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本容，不要丢掉重点； 三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细, 说得好。在说写训练中，要求学生准确、有中心、有合理的看图， 启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异 思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生 的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不 一样？ ”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？” 以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学 生一旦有了说话的

7、兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌， 心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相 同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导 写，就容易多了。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。图意 清楚的，让班里语文成绩，表达能力较强的学生说，随后大 面积展开。这时，还要重点指导和帮助中、差等生，最后安 排同桌对说，促使每个学生都能写出好语句，来表达图意。 四、引导学生课外阅读，为写话打基础。儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的 语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也 认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其 他小孩要高出一头。为此，在平时，

8、我经常讲故事给学生听， 并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学 生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫 画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱 好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划 优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。 在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。激发学生 读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。 这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚 实的基础。总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引 导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领 学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利 地迈上中年级作文的新