变唯分是举为人人能摘星

1、变唯分是举为人人能摘星导读：本文 变唯分是举为人人能摘星 ，仅供参考，如果觉得很不错， 欢迎点评和分享。实行了近 50 年的“评三好”，操作时往往“唯分是举”， 目前， 这种做法已经在山东省蓬莱市寿终正寝， 取而代之的是一个人人能摘 “星”、个个获成功的“星级少年”评选。每年 7 月的第一个星期一，是山东省蓬莱市易三实验小学“星级 储蓄大展评”的日子。 7 月 5日，在该校五(2)班的展评现场， 学生、 家长聚集一堂，学生们把获得的各种金星、红星、绿星摆满了课桌。 记者注意到一个叫王昕的小男孩， 他的“金星”分别写着“老师说我 是好孩子”、“告别了不良习惯”、“我觉得自己还行”、“我是最 棒的

2、”。“孩子以前很调皮，整天惹是生非，学习也不好，甭说评三好'， 二年级以前啥荣誉也没得到， 自从学校开展星级少年评选活动后， 孩 子像变了个人，干什么都很要强。最近，他终于赢得了盼望已久的学 习金星'。看着这些小星星，我激动得直想哭，这可是他进步的见证 啊！”王昕的妈妈说话时眼含泪水。王昕的班主任赵丽丽说： “星级少年评选比三好'学生评选好 多了。把爱和荣誉给予每一个孩子，激励所有孩子发展和进步，这才 是教育的真谛。”像易三实验小学这样创新德育评价方法、 促进学生全面发展的做 法，在蓬莱各级学校已普遍采用。“星级少年”评价体系分为金星、红星、绿星三个级别。“绿 星”代表

3、对学生自身发展的肯定。学生可随时申报“闪光点”， 然后经小组评议、班级表决、教师认定，每拥有一个“闪光点”奖一 颗“绿星”， 并由学生自我命名。 “红星”代表对学生合作互助 的表彰。学校设多种单项奖，学生可与至少两位同学联合申请奖项， 联合申优的学生之间须互相鼓励，互相监督，若经阶段性评议，合作 的学生共同达到奖项标准的， 每人奖一颗“红星”， 并授予“红星少 年”称号。“星级少年”评选极大地激发了学生自我确认和主动发展的积 极性，班风、学风为之一新。易三实验小学三 (2) 班的纪磊说，我们 班流传着一句顺口溜： “歌星球星不如我的红星， 大腕明星赶不上咱 的金星”，同学之间展开了“追星”运动

4、，看谁储蓄的星数最多专家点评：形成性评价促学生发展刘忠超长期以来， 我们用德智体“三好”来评价学生， 造成了育人工作 呆板、僵化的不利局面。究其原因，主要是把“目的”当成了“手段”， 违背了教育规律。 用“星级少年评价”取代“评三好”， 注重育人的 过程性和形成性，力求对每名学生的每一个闪光点、每一点进步、每 一次错误都给予及时、 恰当的评价，有利于反馈矫正学生的发展情况。 这是育人评价与育人目标的归位， 无疑将全面改善德育过程和德育效对教育者来说， 必须坚信“没有教不好的学生， 只有不成功的教 育”。人人都有闪光点，即使后进生，也有自身的长处。教育就是要 在最恰当的时机，给予学生最合理的评判，通过肯定、表扬、鞭策， 激发学生向上进取的自信心，引导学生不断扬长补短，学会做人，学 会学习，学会创造。作为一种形成性评价，“星级少年”评选更强调 了学生的主体发展和主动发展， 每位学生都可以找到并立足于自己的 “闪光点”，不断发扬优点，克服不足，走向成功。这种“赏识- 自信-升华-成功”的教育模式，也是一种学生自我教育模式。其可贵之 处在于，变“齐步走”式的共性教育为追求每名学生最大发展，变 “让学生适应教育”为“让