统编版五年级语文上册17松鼠

1、17松鼠语文要素阅读：1 . 了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。2 .通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。人文主题通过课文的学习，激发学生热爱自然，保护动物的情怀。教学重难点重点：了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。难点：通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。课前准备1 .同步教学课件。2 .查找松鼠的相关资料。课时安排2课时预习要求1 .按照本课预习卡的要求完成本课预习。2 .根据课后练习，默读课文，尝试自己解答。:第一课时课时目标1 .认识“驯I、矫”等8个生字，会写“鼠、秀”等11个生字，会写“松鼠、乖巧”等 词语。2 . 了解松鼠的特点，

2、提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录。教学过程一、图片导入，开启新课1 .(课件出示四张松鼠的图片)引导学生分享课前搜集到的与松鼠有关的资料。2 .引入课文，用简洁的语言说说你喜欢松鼠的什么特点。今天我们就来学习法国著名 博物学家布封的一篇文艺性说明文松鼠。(板书课题)二、自学生字词，整体感知1 .让学生自读课文，提出要求，读准字音，读通句子，圈出文中的新词或不理解的地 方，同学之间讨论解决。2 .引导学生交流字词的学习方法，教师相机指导。(1)可以通过形近字辨析的方法，帮助学生学习生字。如“歇”可以和“渴、喝”等进 行字形辨析，“驯”可以和“训I”对比，并分别组词，加深记忆。(2)可以利用形

3、声字的特点识记生字“锥”和“狭” o3 3) “辞、杈”等字，可以结合课文中的“苔辞” “树枝分叉的地方”，并出示相关图 片，让学生直观地理解。4 4) “矫、解、她”都是三声，要提醒学生注意读准声调。(5)可以联系上下文理解“勉强”的意思。3.引导学生观察本课要写的字，小组交流：写好这些字需要注意些什么？可提示学生关注以下字的写法：(1) “鼠”字要注意笔顺，第二笔为“短竖”，第三笔为“短横”，第四笔为“横折”， 第五笔为“短横”；两个“短横”之间不能相接。(2) “歇”字左宽右窄，左下角是“勾”，第九笔“竖折”要注意与其他笔画的位置相 协调。(3)写“窝”字时，要注意各部件的比例。注意最下

4、面是“内”字，不要写成“肉”。(4) “勉”字是半包围结构，注意第七笔“竖弯钩”要足够宽，要能托起“力”字。4 .学生练习书写，教师提醒学生书写正确，力求美观，注意写字和握笔姿势。5 .这篇文章会告诉我们关于松鼠的哪些知识呢？请大家读读有关的句子、段落。(学生读句子或段落，概括提炼主要内容。)教师引导学生总结：(1)外形特点：第1自然段：(2)活动范围和规律：第2自然段；(3)行为特点：第3自然 段：(4)搭窝：第4自然段：(5)其他习性：第5自然段。设计意图：课后第一题要求“把从课文中获得的有关松鼠的信息分条写下来”。本课因松鼠 的信息较多且分散，教学时可以在信息的提取、梳理、归纳、提炼等方

5、面安排有 梯度的训练，逐步完成分条记录的任务。本环节最后要落脚到“交流平台”中的 学习重点上，可以为第二课时的教学做好铺垫。6.如果我们把有关松鼠这么多的内 容梳理梳理，归在一起就是一句话，这句话就藏在文中，你认为应该是哪一句？生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。三、细读课文，梳理信息6 .让学生默读课文，在文中找出有关松鼠的具体信息，并分组讨论：作者大概介绍了 松鼠哪些方面的内容？(1)先提示学生结合之前总结的内容，对信息进行具体归纳。(2)在此基础上，引导学生根据自己的想法，对每段的内容进行更细致的提取和梳理。7 .小组汇报交流，师生共同提炼关键词，教师相机板书。预设：

6、(1)总体：外形、活动范围和规律、行为特点、窝、其他习性。(2)松鼠的外形：而容、眼睛、四肢、尾巴、进食动作8 .引导学生看板书并思考：大家刚才梳理的信息很全面，但这么多的信息，怎样才能 让读者一目了然呢？(组织学生继续进行小组讨论，并尝试分条记录。)9 .小组自主列出提纲，交流、完善记录的内容，力求信息准确、全面。预设：(1)外形特点：漂亮、乖巧、驯良：面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快； 有帽缕形的尾巴，老是翘起来：会直竖着身子坐着，吃东西用前爪往嘴里送。(2)活动范围和规律：经常在高处活动；白天休息，晚上活动。(3)行为特点：警觉，动作敏捷；秋天贮藏冬天的食物。(4)搭窝：搭在树

7、枝分叉的地方，干净、暧和、舒适、安全；搭窝很有技巧，窝口朝上， 并且有个圆锥形的盖。(5)其他习性：一胎生三四个；小松鼠过了冬会换毛：用爪子和牙齿梳理毛发。四、布置作业，课堂延伸1 .同桌之间相互听写本课重点词语。2 .订正本课预习卡。:第二课时课时目标1 .体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法。2 .通过对比，能体会说明性文章不同的语言风格。教学过程一、细读体会，关注表达1 .走近松鼠的“漂亮”。课件出示：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫G迨o)健，四肢轻快。玲珑(16ng)的小 而孔，衬上一条帽缨(ying)形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一直翘 到头上，自己就躲在

8、尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往 嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足善了。(1)外形美：你从哪儿读出松鼠的漂亮了呢？根据学生的反馈，引导学生关注松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、吃相。作者在写松鼠的漂亮是很有顺序地描写的，你发现了什么规律？(2)语言美：作者是通过怎样的方式将松鼠之美告诉我们的？引导学生体会比喻、拟人的写法。2 .引导学生交流：介绍松鼠外形特点的这部分内容，特别介绍了松鼠的哪个部位？为 什么这样介绍？二、对比阅读，体会不同的语言风格1 .对比阅读谈发现。(1)让学生读课后第二题中的第一句话，引导学生思考交流：中国大百科全书中介绍 松鼠的外形和课

9、文中对松鼠外形的描述，在表达上有什么不同？设计意图：将课文与课后第二第一句进行对比阅读，旨在引导学生从语言风格、叙述角度、 运用的写法等方面进一步体会说明性文章不同的表达。预设1：中国大百科全书中 的语言特别简洁，用词准确、严谨；课文中的语言形象、生动、活泼、有趣。预设2：中国大百科全书用了具体的数字介绍松鼠的外形，课文采用的则是抓住特 点具体说明的写法。教师相机板书：语言形象生动、活泼有趣，抓住特点。(2)追问：这两段话在介绍松鼠外形时分别是从哪几个方面来写的？你还能发现什么特 别之处吗？教师小结：同样是介绍松鼠的说明性文章，有的语言表达简洁、平实；有的语言细致生 动、活泼有趣。虽然表达风格

10、不同，但描述都很准确、清楚，有一定的条理性。2 .合作交流中学会表达。3 1)让学生自读课后第二题第二、三个句子。4 2)同桌合作学习，教师提出要求：找出课文中与之相应的段落，讨论二者在表达上的 不同。5 3)在全班进行汇报交流。可以两人配合，一人读课后资料，另一人读找到的相应内容： 一人说表达的不同，另一人进行补充。三、提炼写法，尝试改写1 .比较写法，体会喜爱之情：在我们的学习中，我们感受到松鼠是一种漂亮的小动物， 乖巧驯良，很讨人喜欢。2 .同是说明文，我们看到课文太阳与布封笔下的松鼠，在写法上差别很大。(提醒学生阅读“交流平台”内容）师：学完全文，你能说说此时的想法吗？两篇课文的介绍方法能不能换一换？为什么？（学生小组交流，教师指导。）教师小结：通过本节课的学习，我们知道了说明性文章原来也可以这么有意思。在今后 的习作中，我们可以根据要介绍的事物的特点，选择不同的表达方法，采用不同的语言风格 来写©四、布置作业，课堂延伸完成本课随堂练习题。板书设计面容清秀身体矫健教学反思外形特征性格特征四肢轻快尾巴上翘吃食用前爪活动范围树上行为特征生活习性活动时间夜晚行动轻快敏捷搭窝精心考究换毛新毛色深梳理打扮洁净洁净日