小学语文高端研修总结

1、我研修 我快乐国培计划（2014）小学语文高端研修总结2014年10月开始，我有幸参加了小学语文高端研修远程网络培训学习。首先我要感谢网络学习的组织者们，给了我这个普通小学语文教师一个难得的学习机会。这次网络学习的感觉是幸福而又充实的，由于每一次学习都能听到专家们不同类型的讲座，每一次都能感受到思想火花的冲击。转眼间，小学语文远程培训顺利结束了，在这个以网络为平台的学习生活中，理解了部分著名的教育教学专家，聆听了专家的精彩讲座，学习了他们新的教育思想和教育理念；有缘结识了许多优秀的语文教师同仁，与他们共同探讨、学习教学中的困惑与精彩、顿悟与思考、积累与打算，学到了不少的语文教学技巧和方法。通过

2、本次培训让我对小学语文教学工作有了更深的了解，同时理解到自身存有的不足以及搞好教育教学的紧迫感。下面，谈谈我把本次研修学习的感受和体会与大家一同分享。一、通过研修学习，碰撞起思想火花。 第一、通过学习，我领略了各位专家学者的理论与实践相结合的精辟阐述，这是一种提高，更是对我更新观点的最好礼物。在以前的教学中，遇到了这样那样的问题，一直没有机会静下心来来解决他们，心中甚是忐忑。这次培训使我在教学中遇到的问题有了理论上的支撑，对提高我的专业化发展起到了良好的促动。 第二、通过学习经典务实的课例，开阔了我的视野，领略到名师的风采，提高了驾御课堂的水平。一个个鲜活的课例，从不同层次、不同角度重新提高了

3、我对课堂教学的理解与把握，极大地开阔了我的视野。 第三、通过几次专家在线研讨，解除我心中的许多困惑。专家的在线研讨，对困扰一线教师教学中存有的问题实行解答。通过认真学习专家的留言答疑，使我明确了自己今后的教学目标，而且对一些现实存有的问题有了解决的心理准备。尽管面对的困难许多，但我要大胆探索新方法，积极尝试新课改。 第四、通过线下研修，促使我将这次所学用之于实践，并且有了不少收获。二、通过研修学习，学习激情在心中释放。为期一年的研修学习都是在下班后尽力排除家庭冲突实行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适合现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是

4、现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。此次“小学语文高端研修”的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。在这段时间里，我不但是看案例视频，听专家的精彩点评，还经常去学习同行的经验。访问班级，研修日志，思考案例，极大地丰富了我们的视野，无论是在理论上的，还是教学实践中的经验，都得到了有效的提高。尤其是从思想上更加明确只有立足课堂教学，才能有效地训练学生思维、培养水平、促动发展。只有坚持不懈地努力，才能在教学实践中提炼出更多、更好适合学生的教学方法。虽然我们的条件有限，但这并不能为教师放松学习、

5、提高自我而成为无所作为的借口，相反，作为我们农村教师更应该努力克服重重困难，扎根沃土，立足于自己的课堂教学，主动积极地实行自我改革与提高，使自己更好地适合课程改革，在教学中发挥自己的专长，让更多的学生从中获得新知与技能。三、通过研修学习，课改理念在心中升起。第一、教育学生，从爱出发。平等的爱，尊重的爱，信任的爱都是我们老师爱的真谛。爱学生，还要注意对学生的个体差异，区别对待，因材施教，因人施教，师爱要全面、公平，将阳光洒到每一个角落。第二、教师不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习。过去以教为本位的应试教育把学生定位在依赖性层面上，导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学之所以不能

6、促动学生不断发展的原因所在。第三、作为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新自己的知识和教学理念，才能真正胜任教师这个角色，否则将会留下干涸枯竭的“教育之塘”。第四、现在参与“国培”及其它培训的机会许多，要加强与专家、同行的交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽、开花、结果。四、通过研修学习，效果在实践中凸显。 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新水平，已成为教师注重的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学实践中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受

7、学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。我是这样想的也是这样做的: （一）注意新课导入新颖。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型设计不同的导入方式，用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设置悬念等教学设计，开启学生学习之门。 （二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解和体会，引

8、导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中得到语言的升华和灵性的开发。教师因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识自然，懂得知识的无穷，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。（三）重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处不可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，感悟语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。 （四）注重课内外结合。  在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书，增长学生在课堂中难于获取的知识；其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习草原，我