教师职业道德 教育惩罚

1、师德中的教育惩罚问题第一小组2老师处罚学生裸站师德之耻？社会案例首先 惩罚，又叫惩戒，是通过对不合规范的行为施以否定性制裁，从而避免其再次发生，以促使合乎规范的行为产生和巩固的一种行为。 教育惩戒是指教师针对学生违反规范的行为，为了维护教育教学活动的正常秩序而拥有的一种强制性权力。是教师的职业权力之一。 教育惩罚是什么？ 教育惩罚和体罚的区别 体罚是对学生实施危及学生尊严，导致身体上感到痛苦或极疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为。它包括体罚和变相体罚度。是我们现行法律中明令禁止的行为。 义务教育法及其实施细则，教师法未成年人保护法等法律不仅明确规定了禁止体罚，而且对教师体罚学生应承担

2、的法律责任作了规定。 教育惩罚是什么？ 言语责备 隔离措施（短期停学） 没收 留校 警告（通报） 把处分记入学生档案 停学和开除教育惩罚是什么？常见的教育惩罚措施然后教育惩罚的滥用现状8一方面很多教育者不敢使用教育惩罚这一教育手段，而与此同时，滥用惩罚的现象亦层出不穷，很多媒体也对滥用教育惩罚的现象频频曝光。具体来说，教育惩罚的滥用主要表现为以下两个方面：教育惩罚的滥用现状3.1教育惩罚使用范围不当其主要表现为惩罚领域的泛化。教育惩罚是伴随违反道德规范的行为出现的。夸美纽斯指出， “只有对道德方面的过失 才能采用一种比较严格的纪律。”意即只有当孩子违反道德规范，在道德方面出错时才可以用到惩罚，

3、而不能因为他的学习成绩就去惩罚他。在教育实践中，学生有时因为认知、情感和个性方面的原因而受到惩罚，这就使得主要适用于道德领域的惩罚的外延被泛化，而广泛地存在于认知、情感和个性等方面。教育惩罚的滥用现状3.2教育惩罚目的的偏离教育惩罚究竟是为了什么？为了维护教师、家长的利益，还是为了违规孩子的行为和思想的改进？教育惩罚作为一种教育手段，其目的是为了学生的长远发展。然而，在教育实践中惩罚却成了教师和父母权威意志的体现，惩罚常是成人的情绪发泄，更多是为了维护成人的利益。教育惩罚目的的偏离惩罚本身成为目的，惩罚仅限于惩罚。致使教师或者家长在“爱”的名义下对孩子进行体罚，对孩子造成严重的心理、生理上的伤

4、害。然而教育中的惩罚（一）惩罚是怎样发生的 案例1 课堂上，一位学生回答一个问题，教师已是第三次重复：“你的声音还要大一点才行!” 教师的鼓励没用，学生仍旧不合作。实在是想不出办法的教师，还是不由自主地选择了体罚，踹了学生两脚。后果是学生的脚被踹伤，这位教师因自己的过失，挨批评，写检查。在他的检查中写道：“我可都是为了学生的好，才违犯教育法规的。”“我知道不能采用体罚，自己简单粗暴的行为，导致孩子的身心的伤害” 教育中的惩罚13 （一）惩罚是怎样发生的 案例2 一位小学三年级的学生，总是欺负女同学，个别谈话，苦口婆心，老师不知做了多少次；主动联系家长，争取其他任课教师的支持，教师也曾尝试过；。

5、全班公开检查、扫地，乃至留校等处罚措施，教师也曾经采用过。最后，当这位学生再一次旧病复发的时候，这位教师伸手狠狠打了这位学生两个耳光。“西点男孩”惹社会争议社会案例接下来 （一）从教育惩罚的历史和现状看 易经“利用刑人，以正法也”，“小惩大戒”的思想 17世纪以后，对惩罚出现了两种不同的看法：一种主张温和的惩罚，在确有必要时不回避体罚；另一种则主张完全尊重学生的人格尊严，避免任何不人道的外在强制性的惩罚手段。前者代表人物是洛克、赫尔巴特，认为教育管理是必要的，但体罚要适可而止，不能过分，倾向于保留惩罚；另一种以卢梭为代表，主张绝对新生儿童，保护儿童的天性。教育惩罚面面观 大教学论有专章论述纪律

6、问题，一方面不希望“学校充满呼号和鞭挞的声音”；另一方面，又明确指出“我们可以从一个无可争辩的命题开始，就是犯了错的人应该受到惩罚。他们之所以应该受到惩罚，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯”。 夸美纽斯教育惩罚面面观 “合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合法的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。 马卡连柯教育惩罚面面观 美国德克萨斯大学教育学院鲍里奇博士在他有效教学方法中强调“惩罚不能确保理想反映”但他指出“用惩罚来减少某一行为发生的可能性或倾向性”“ 为了让丹尼呆在座位上，有两种选择

7、：或惩罚他做额外的作业，或奖励他从事某项兴趣盎然的活动”.书中还例举了20多种针对轻微的、中等和严重的违规行为的反应方式。教育惩罚面面观所以没有惩罚就没有完整的教育（一）基本要求 1.目的性原则 2.灵活性原则 3.惩罚与其他教育方法相结合的原则 4.惩罚必须能解决问题，而不产生新问题的原则 基本要求和实施策略（二）实施策略 第一、惩罚要即错即罚 第二、惩罚要就事论事，要与学生的不良行为相对应，且不能姑息、迁就 第三、惩罚要有度，要适可而止 第四、惩罚要能达到共识息 第五、惩罚的手段要适当 第六、应避免惩罚后又立即出现奖励 基本要求和实施策略最后 （一）“自然后果惩罚法”案例 1有个美国孩子叫

8、威尔逊，他是一个马虎的男孩子，经常丢三落四。有一天，他回到家高兴地对妈妈说：“妈妈，我们明天要去夏令营！”妈妈说：“哦，是吗？那你要把东西带好呀！”男孩说：“放心吧，我自己来准备，一定能准备好的。”妈妈看到儿子开始把衣服、鞋子、水壶等东西收拾起来，当他收拾好了，他让妈妈来看，以表示自己很能干。妈妈过来一看，发现儿子没有准备手电，而且衣服带的也不够。但是妈妈很有智慧，她只是提醒了孩子：“儿子，夏令营可是有晚上的活动，而且可能出去会凉一点。你自己再考虑考虑带的东西够不够。”即自然惩罚法，是法国教育家卢梭提出的一种教育方法。就是当孩子在行为上发生过失或者犯了错误时，父母不给孩子过多的批评，而是让孩子

9、自己承受行为带来的后果 儿子信心满满地说：“你放心吧，我全都准备好啦！”妈妈不说话了。儿子走了，过了几天从夏令营回来了。妈妈问儿子：“玩得怎么样？夏令营过得开心吗？”儿子说：“挺开心的，可就是衣服带得不够，冻得够戗。真没想到山里面这么冷！我还忘了带手电，想跟别人借可是别人都得用，我就只好跌跌撞撞的差一点出麻烦。” 妈妈说：“是吗？这可以说是个教训呀，以后如果再有这样的活动你应该知道怎么办了吧？”儿子说：“以后我再出去活动就要像爸爸一样先列一个清单，好好想想，再问问别人，到底需要什么东西，要准备充分一些才对。”几种推荐的方法（二）游戏惩罚法 一种借鉴游戏规则去惩罚犯错的学生的教育方法。 案例2 数学课上某教师写了10道简便运算题训练孩子们。活动之前师生有一个用“拉钩上吊，一百年不许变”方式确定的约定。谭