2019《采莲曲》教学设计语文

1、第1页采莲曲教学设计设计理念：学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才 能保证落实主体地位。因此，我在设计上注意时间上给予保 证，引导学生在学习实践中体验成功的乐趣， 掌握学习方法， 平等地对待学生。创设情境，以读为本。面向全体，着眼发 展。教学目标：1、会认“裁”这个字。2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、 恬静之美。教学课时：1课时教学准备：生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的 生平事迹。教学过程：一、“猜

2、莲花”，感知古诗大意1、猜谜引趣。师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水 池塘。 身穿粉红衫， 坐在绿船上。 ”请打一植物名。 学生猜 师：对，是荷第2页花。今天我们要学的这首采莲曲是一千多 年前的唐朝大诗人王昌龄写的。（齐读诗题）他生前就负盛 名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅 美景吧! （课件出示诗人图像并配上古乐）2、整体感知。（1）（课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而 来。）引导看图：说说你看到了什么? （荷叶、荷花、少女、船）（2）初读古诗。诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。 不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。（3）引导想象。

3、现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受 人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。二、“读莲花”，感悟古诗韵律1.听录音感知。 每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理 解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。2、自由练读。听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。3、指名读。谁能有节奏地读给大家听?4、检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。第3页5、小组读。你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他;读得不够好，大家帮帮他。6、全班齐读。三、“说莲花’，

4、再现古诗意境1.指导第1、第2句。(1)指名读诗的第1、第2句。(2)看课件。师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开 的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开 放。(3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)(4)学生自由练读。(5)指名读。(6)男女生比赛读。2、指导朗读第3、第4句。(1)看课件。师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才 知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!(2)角色体验。 人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此 时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见

5、，闻歌始觉有人来” 呢?(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。第4页(4)邀请自己的小伙伴读诗。(5)全班朗读。3、有感情地朗读整首古诗。四、“诵莲花’，领悟古诗情趣1.教师激情叙述。 瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田 田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你 不想吟诗助兴吗?2、指名背。老师给你们配上古筝曲出水莲 ，谁来和着音乐背诵这首 诗?3、同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。（全班大部分同学会站起来集体背诵）五、“咏莲花”，吸取古诗精粹 补充诗供学生选择自读。拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人 口。老师从其他地方选编了几首印发给你们