2020年小学数学三年级上册《用估算解决问题》教学设计版

1、精选文档精选文档用估算解决问题教学内容：新课标人教版小学数学三年级上册第70页教学目标：1.学习乘法估算方法，会用估算解决问题。2.经历用估算解决问题的过程。3.在自主学习的过程中体验解决问题的成就感，积累解决问题经验。 教学重难点：体会估算价值，结合具体情境运用估算策略解决问题。设计意图：估算教学应建立在学生具体生活情境上，用学生感兴趣的看电影座位问题切 入，让学生感受估算的现实意义。同时要让三年级孩子初步感知估算策略的模型，理解不等式性质。教学过程：一、 创设情境学校要组织250人去苍南影城观看演出。据了解影城共有三个厅可供我们选 择。思考以下几个问题：你想到了什么？就这样你能不能知道是否

2、坐得下？你需要什么？你知道了什么信息？板书三个厅信息和问题。（让学生经历解决问题的过程，收集信息，提出问题。）二、 自主探究，感知理解不等式模型（一）自主尝试提问：哪个厅你一看就知道肯定坐不下？为什么？f、11X9=99（个）99250答：坐不下 /2号厅能否坐得下？请把你的思考过程写在下来。（下去收集学生练习）（二） 反馈交流精选文档精选文档笔算29X8=232（个）232250竖式答：坐不下_ _ J针对上述列式，提问：232250表示什么？ 估算（板书）讨论：你是怎么想的？算式和他估算的值可以用号连接，为什么叫约等 号？读一读。29X8240个、（估大）（30）X8=240个240250

3、答：坐不下250j 答：坐得下/1.出示长方形，假如这就是3号厅。估小后座位大概在哪里？找一找。学生 比划。精选文档精选文档让学生在长方形上画一条线把它表示出来。2.展示反馈，课件展示提问：你为什么这样画？画中间行不行？看电影的250人的大概在哪里？ 也用线画一下。（学生一起画）课件展示。（让学生尝试自主构建估小的模型，理解不等式性质）小结：估小了都坐得下，3号厅肯定坐得下。（三）引导小结1.思考：为什么同样是解决250人看电影的问题，有时估大，有时估小呢？ （出模型对比）请同桌交流想法。反馈。2.小结，板书课题：用估算解决问题时，估大估小要具体问题，具体分析。 这就是我们今天学习的用估算解决

4、问题！3.拓展：如果再来一批同学，总人数变成360人，3号厅还坐得下吗？你想 怎么估？请拿出练习单，独立完成。四、实践应用1.如果又来了一批同学，总人数变成360人，3号厅还坐得下吗?汇报：- -34X9360个34X9360个(40)X9=360个34X10=340个360=360340360答：坐不下。答：坐不下。2.360=360（估大才刚好坐得下，实际肯定坐不下）3.两个因数都估大 （两种估算都可以）4估小30X9=270（估小无法解决问题）讨论：对比40X9=360和30X9=270,有什么不一样？为什么估小不能解决 问题？估大都不够，估小肯定不够。2.学校还想给每位同学发一瓶水， 矿泉水一小箱8瓶，买45箱够360个人 每人一瓶吗?（1）学生尝试，发现问题。（2）小结：当估算不能解决问题，这时，我们就需要用笔算来解决。 （估算并不能解决所有问题， 安排一个估大估小均不行的题目， 能让估算解 决问题的观念更完整）精选文档精选文档五课堂总结让我们回顾一下这节课学了什么？你有什么想说的?解决问题的时我们可以选择笔算， 也可以选择估算。 有时估算就能解决问题， 就不需要笔算了。而且估算的时候我们应该根据具体情境来估大或者估小。（附：课堂练习单）课堂作业单1.如果又来了